徐胜丹 宋晓锋
摘要：大班幼儿美术欣赏活动使大班幼儿有机会欣赏到生活和大自然中的美，从而提高欣赏美和感受美的能力。由此可见，探究大班幼儿美术欣赏活动的支持策略，并将其应用于美术欣赏活动的各个教学环节，是培养大班幼儿美术素养的基础。
关键词：大班幼儿;美术欣赏活动;支持策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、美术欣赏活动的一般教学模式
1. 导入环节——激发大班幼儿的美术探索兴趣
导入环节是大班幼儿美术欣赏活动的第一环节。在实际教学中，不少教师更注重向大班幼儿传授美术欣赏方法，从而跳过导入环节，直接进入讨论示范环节。实际上，导入环节是激发大班幼儿美术学习兴趣的关键。大班幼儿美术学习兴趣影响着欣赏活动的教学效果和大班幼儿审美情趣与审美能力的发展。导入环节主要的教学目标是要遵循大班幼儿的发展特点，根据大班幼儿的兴趣点，通过多种新奇有趣的导入方法激发大班幼儿的美术探索兴趣，从而培养大班幼儿的审美意识。
2. 讨论示范环节——培养大班幼儿的审美能力
大班幼儿美术欣赏活动不仅是欣赏名家画作的过程，而且重视大班幼儿的美术学习体验，旨在丰富大班幼儿的美术学习素材，激发大班幼儿的想象力。因此，讨论示范环节的主要教学目标在于，教师通过详细解读艺术作品，并与大班幼儿自由讨论，引发大班幼儿观察和思考作品的色彩搭配、图案等特点，从而提高其审美能力。此外，教师在该环节需要注意以下几点。第一，不能简单传授美术欣赏方法，实行“灌输式”教育。第二，美术欣赏活动是大班幼儿自主探究美的体验，教师不能将个人观点与想法强加给大班幼儿。第三，教师应重视展示、小组讨论、提问等方式，并结合多元化教具，引导大班幼儿仔细观察作品细节，帮助大班幼儿理解和感受作品的獨特之美，挖掘大班幼儿的艺术创造潜能。第四，教师要根据大班幼儿的年龄特点、能力及教学目标选择欣赏作品。
3. 指导环节——激发大班幼儿的创造力
指导环节是教师教学能力的主要体现，它对于教师的美术素养与指导能力提出了更高的要求。该环节的主要教学目标在于，教师通过语言促进大班幼儿的创造力发展，营造轻松的教学氛围。第一，教师在大班幼儿自主创作美术作品时，应根据大班幼儿的个体差异提出更有针对性的指导意见。第二，大班幼儿自主创作需要将美术知识、经验、想象力相结合。如果大班幼儿在创作过程中遇到不同性质、不同难度的问题，就需要教师在旁边用语言引导，帮助大班幼儿解决问题，从而提高大班幼儿欣赏事物的认知能力。第三，大班幼儿作品创作是他们自我表达的过程，教师只有营造宽松的教学氛围，才能使他们自由地表达自己的想法，从而发挥创造力。
二、大班幼儿美术欣赏活动中的支持策略
1. 多元激发，引导大班幼儿主动参与欣赏活动
大班幼儿美术欣赏活动需要在导入环节激起大班幼儿欣赏美术作品的兴趣。部分大班幼儿园的美术欣赏教学停留在表层，导致大班幼儿难以理解作品的内在含义，在自主创作环节不知该画什么、如何画。多元激发策略，通常用情境创设、图片导入、多媒体运用等途径，通过刺激大班幼儿的感官激发大班幼儿的兴趣等，大多被用于美术活动的导入环节。因此，教师应当以多元化的导入方法作为教学支持，激发大班幼儿的美术欣赏兴趣，增强教学的实效性。
教师采用情境导入法，通过带领大班幼儿进行小组表演的形式将作品画面呈现在大家眼前，既能让大班幼儿有身临其境的感觉，又能使导入环节更具趣味性、直观性和生动性，从而激发大班幼儿的兴趣。
2. 多元化教具讨论示范，引导大班幼儿欣赏作品
讨论示范环节的主要目的在于运用多元化教具，引导大班幼儿欣赏作品、提出疑问，从而提高其美术素养。讨论法是学生在教师的引导下自由探讨某些问题，各抒己见，从而掌握获取知识的方法。该方法的优点在于能最大限度地激发大班幼儿的学习积极性，通常被应用于大班幼儿美术欣赏活动的中间环节。教师通过辨别性讨论、交流性讨论、归纳性讨论等方法，引导大班幼儿主动提出问题，提高教学效果。投放多种教学材料、保证功能齐全，是讨论示范美术作品的必要物质基础。皮亚杰指出，3～6岁幼儿的思维发展处于前运算阶段，思维形式主要为具体形象思维，难以理解抽象事物。教师可以将纸质绘本、自然环境材料、多媒体设备等作为教具，丰富讨论示范环节的教学形式，使大班幼儿能直观了解美术作品的色彩搭配、线条勾勒等绘画技巧，这有助于大班幼儿了解作者的绘画意图、创作思路等。
3. 教师指导大班幼儿自主创作，实现因材施教
（1）教师语言鼓励，提供心理支持
教师在美术欣赏活动中不仅是旁观者、授课者，而且需要扮演引导者、鼓励者的角色，帮助大班幼儿树立自信。教师应当不断鼓励大班幼儿，使他们沉浸在美术世界中，真正享受美术欣赏活动的过程。大班幼儿在自主创作过程中必然会遇到难题，教师的鼓励能让大班幼儿在美术创作中感觉到温暖，更有勇气面对困难。为此，教师应引导大班幼儿发挥主观能动性，激发大班幼儿的创造潜力。
（2）协助大班幼儿突破学习重难点，提供认知支持
由于不同大班幼儿在性格、绘画能力、审美能力等方面都存在个体差异，他们在自主创作中遇到的学习难点也会有所不同。教师应充分考虑到大班幼儿的个体差异，进行个性化指导，为大班幼儿提供认知支持。
（3）营造宽松的美术教学氛围，提供环境支持
创设宽松的教学氛围是建设大班幼儿美术欣赏活动的一部分，它能让大班幼儿更轻松地感受浓厚的艺术氛围，使大班幼儿愿意自由表达自己的创作想法，受到潜移默化的艺术熏陶，进而有效增强美术欣赏教育的实效性。
在创设园内美术环境时需要注意以下几点。第一，要运用不同种类的材料装点教学环境。艺术源于生活，教师可以利用生活材料、自然材料装饰教室，使大班幼儿在这样的环境下感到放松，愿意通过这些装饰表达自己对美的看法，激发大班幼儿的创作灵感。如，教师可以综合运用易拉罐、废纸、玻璃瓶等生活材料，创作出新的作品。多元化的材料能激发大班幼儿的创造性思维与创作欲望。第二，要使大班幼儿主动参与环境创设。教师可以设定主题，定期带领大班幼儿以组为单位创作艺术作品并装点园内环境，也可以展示大班幼儿在美术欣赏活动中创作的作品。
结语
大班幼儿美术欣赏活动能培养大班幼儿的审美与鉴赏能力，为大班幼儿美术素养的发展奠定基础，还能丰富教师的教学经验，实现师生共同进步。大班幼儿美术欣赏活动需要根据导入、讨论与示范、指导、评价四个教学环节提供相应的支持策略，从而提高大班幼儿的欣赏能力。
参考文献
[1] 林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
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