范静怡
摘要：初中地理教师要结合地理课程发展、学生的学习需要和课堂的真实需要去运用好多媒体资源，让更多的学生懂得：多媒体技术和资源的运用是时代的发展和变革，也是学生要注意把握好的一个抓手。地理课程中的若干知识点都是需要結合声音、画面、图像加以呈现的，多媒体技术的运用恰恰是为了适应地理课程和地理课程上的知识点，让学生在学习的过程中更为充分地吸收知识，提高学习效率，并且也能得到更好的学习效果。
关键词：初中地理;教学方法;思考探究;多媒体技术;影响探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中地理教师要秉持着为学生服务的理念、宗旨和原则，消除学生存在的一切错误思想和学习方式，助力其养成更为庞大的地理学习体系，让学生在地理课堂上更加充分地吸收知识、运用知识，产生对于地理的深入理解和分析。教师也要善于化解学生的学习积极性低下、学习效率不足等等问题，在地理课堂上，让学生充分地迸发出热情、自信心和活力，在地理的学习世界中呈现出更好的状态，收获才能和智慧。
一、结合课程的内容使用好与之相匹配的多媒体资料
当下的初中地理教师要注意到的问题在于：自己不是为了使用多媒体而使用多媒体技术，而是结合课本的内容和多媒体技术的特点去运用多媒体技术，由此学生才能在学习地理、利用多媒体技术的同时得到更好的学习效果，释放自身的学习热情，感悟到学习的乐趣和意义[1]。
例如学生在学习《走进国家·日本》时，需要在教师提供的多媒体课程资源的帮助下，近距离、认真地分析和观察日本，从自然地理和人文地理两个层面去认识和把握相关的知识。日本是一个岛国，位于亚欧板块和太平洋板块之间，地理位置是20°25′N-45°31′N之间，122°56′E-153°59′E。日本处于地狭人稠的国家，国土内以山地和丘陵为主。本国的最高山是富士山，海拔3775.63米······如果教师是把这些知识和记忆类的资料以直接传输的方式去带给学生，未必能让学生在学习中得到更多的知识和乐趣，但是教师如果将其融入到自己的多媒体课件中，充分地调动学生的视觉、听觉，让学生仿佛身临其境、如闻其声、如见其人，如此一来学生必然能在学习地理的过程中得到更多的启迪和收获，这也是教师要试着完成好的工作。
二、以多媒体为基准点去帮助学生开展个性化的教学
多媒体教学的运用是为了更好地解决以往存在而解决不了的问题，让更多的学生受到高品质的教学服务，也能让更多的学生懂得：自己是课程上的真正主人，本人可以在学习地理、解读地理知识的过程中得到更多的乐趣，充分地补齐自己的学习短板，也能让自己的地理核心素养得到充分提高。
教师要结合学生的学习问题、学习个性、学习难题去构建起相应的教学模式，从而能够让更多的学生在学习地理的过程中真正有所悟、通达知识、构建起属于个人的地理知识体系，具备更加坚固的知识大厦，并且能够试着运用地理知识去完成知识实践[2]。
例如学生在学习《了解地区·欧洲西部》时，教师可以把重难点的知识、学习方法、求知策略、思考模式等等通过不同的多媒体技术带给学生。在西欧国家之中，如英国、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、法国、摩纳哥等等，这些国家的发展和民族脉络都是值得学生学习、发现、研究和探索的。事实上，欧洲地理和文化发展、经济发展、人文历史等等都相映成趣，教师可以把更多的资讯带给那些有志于深入学习和深入探索的学生，对于那些基础不稳固的学生教师则可以试着给予其相应的帮助和推动，让更多的学生在学习欧洲西部的历史时有着更为出色的表现。
三、在运用多媒体的同时要注意的相关问题分析
当下的初中地理教师要秉持着为学生服务的理念和原则去构建课程，让更多 学生懂得：地理是一门有趣味、有知识、有智慧的课程，学生要在学习的过程中深入地学习、探索，发挥自己的智力，充分地认知相关的知识，化解本人存在的不足。多媒体技术的运用和设置的根本目的并不是让学生在学习和运用的过程中丧失本人的主观能动性和积极性，而是要让学生在充分地利用自己能够得到的全部的信息资源去完成学习任务，同时能在学习的过程中对于地理课程及其相应的知识点产生更为深入地理解和感悟。
教师要让初中学生结合多媒体技术开展好自主学习和探索，例如学生在学习《埃及》时，学生本人可以自行寻找相关的课程资源，深入研究埃及的不同的建筑物、旅游景点、风土人情等等，继而运用好相关的课程软件加以传输，从而让全体学生得到更好的学习效果，让班级内部的学习氛围也更为和谐。
教师要让学生本着正确的思路和原则去处理地理学习任务，利用好信息技术时代所赋予的一切便利，在学习和探究的同时，造就本人的成长。
结束语
初中教师要结合时代的动向、秉持着为学生服务的理念去构建地理课程，让更多的学生懂得地理的学科特点、思考模式和学习意义。教师要充分地激发学生的学习热情和活力，使其能在学习的过程中不断提高、奋勇超越自我。
参考文献
[1] 何振兴.初中地理翻转课堂探析[J].学周刊，2017（14）：187-188.
[2] 李旭峰.论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J].科教导刊（上旬刊），2015（6）：115-116.
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