肖函
摘要：区域活动是幼儿园教育的重要形式，在积极推动幼儿教育改革的过程中，教师应当格外重视区域活动的教育價值，并且通过行之有效的区域活动提高幼儿的学习效率。教师是幼儿园区活动的组织者，同时也是幼儿成长路上的引路人，教师在区域活动中的指导作用不容忽视，本文简单分析了幼儿园区域活动中教师指导行为存在的不足，结合笔者实际教育经验，提出了幼儿园区域活动中教师做好有效指导的策略。
关键词：幼儿教育;区域活动;教师指导行为
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，随着社会经济的飞速发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，为了有效体现幼儿教育的价值，教师应当格外关注对幼儿教育形式的合理优化，把握好区域活动的教育特点，对幼儿的区域活动行为作出合理指导。这阶段许多教师开始意识到自身在幼儿园区活动中的指导作用，但是由于对幼儿区域活动行为的关注不够，没有真正意识到幼儿的认知特点和成长需求，导致在对幼儿进行指导时，取得的效果十分有限。面对这样的情况就是应当转变教育思路，做好对幼儿的教育和指导工作，让区域活动的教育价值能够得到充分体现。
一、幼儿园区域活动中教师指导行为存在的不足
（一）教师对幼儿区域活动指导过多
以幼儿为主体是幼儿教育顺利实施的基础和前提，但是目前许多教师并没有把握好自身在幼儿园区域活动中的角色定位，在对幼儿进行指导时对幼儿的活动行为干涉过多，导致幼儿在成长过程中缺乏自主性。许多教师不仅对幼儿提出了区域活动中的各项要求，同时也在活动行为上做出了明确具体的布置，导致幼儿只能按照教师设计的区域活动流程进行相关的实践与操作，却无法发挥自身的主观能动性。面对教师大量的指导和教育，幼儿很容易产生依赖感，在脱离教师指导的情况下，幼儿很难顺利完成相关的活动。
（二）教师对幼儿区域活动的指导不到位
部分教师对幼儿园区域活动中幼儿的主体地位认知不够充分，错误的认为以幼儿为主体就是将活动完全交给幼儿，而没有做好对幼儿区域活动行为的指导，影响到了区域活动的整体实施效率。教师只是在提出区域活动的相关要求后，让幼儿进行自主的探索，而没有真正考虑到幼儿的认知体验。由于幼儿自身缺乏自我监督和管理的能力，在完全脱离教师监管的情况下，许多幼儿不懂得如何参与区域活动。
二、幼儿园区域活动中教师做好有效指导的策略
（一）通过创设情境突出区域活动主题
设置明确清晰的区域活动主题是确保幼儿园区域活动顺利实施的关键，为此教师需要把握好教学节奏，根据幼儿的认知特点创设与区域活动相关的情境，通过有效调动幼儿的视听感官，让幼儿的认知能力发展能够得到充分保障。就要求教师能够提前准备创设情境的相关材料，结合幼儿自身的学习特点以及生活经验对创设情境的材料进行合理优化，确保幼儿在接受教育的过程中能够保持高度的热情。教师可以在生活中的具体画面一一呈现到课堂，并且结合区域活动的主要内容，对生活中的素材进行合理的加工与应用，这样一来幼儿能够凭借对情境内容的深入理解，更好的进入学习状态，让区域活动的实施得到充分保障。基于教师对区活动主题的合理分析，幼儿能够真正受到有效指导，并且不断提高自身的活动热情。
（二）有效解决区域活动中的突发事件
在开展幼儿园区域活动的过程中，由于幼儿的认知规律以及个性特点存在差异，导致幼儿园区域活动中容易出现一些突发事件，在对幼儿区域活动行为进行指导时，教师应当合理的处理这些突发事件，让幼儿的健康成长得到充分保障。这就要求教师能够具备较强的教学设计能力，根据幼儿园区域活动的相关内容和主题，对可能出现的突发事件进行设计，并且制作相应的应急预案。在幼儿的活动行为和语言存在一定偏差的情况下，教师需要及时的做好指引，纠正幼儿的错误观点，并且将幼儿的表现作为生成性资源进行合理应用。
（三）基于区域活动表现进行科学评价
教学评价是幼儿园区域活动中的重要一环，教师的评价方式直接影响到了幼儿的认知与成长，为此教师需要建立起科学的评价机制，能够根据幼儿区域活动的具体表现作出有效的评价与指导，让幼儿能够明确自身存在的不足，并且让幼儿转变自身的认识态度。但是应当尽量避免以功利化的思想对幼儿进行指导，而是能够关注到幼儿成长过程中的一举一动，不是一味的追求区域活动取得的成果，而是能够以过程为导向，对评价机制进行有效优化。教师可以采用鼓励和赞美的语言，充分肯定幼儿的表现，并且运用幽默风趣的语言指出幼儿存在的不足，让幼儿能够明确自身在区域活动中的表现，并且正确掌握区域活动的参与方法。
总结
综上所述，教师在幼儿园区域活动中做好对幼儿的指导，这是发挥区域活动价值的重要表现，同时也是提高幼儿园区域活动质量的必然要求，教师需要把握好幼儿的认知规律，对幼儿的成长行为进行合理的指引，让幼儿能够更好的参与到区域活动。
参考文献
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