高焕
摘要：随着小学教学的不断发展，教学理念和方法都发生了巨大变化，当前多数小学教师都已经能够从学生角度入手开展教学活动，各种教学方法都能够完全贴合小学生的年龄特点，其中情景教学法就是非常有效和重要的一种，对提升教学效率和效果有很大帮助。
关键词：小学数学;情景教学法;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学虽然基础性内容比较多，但总体上来看抽象性和难度依然比较高，因此需要通过对教学方法的合理应用帮助学生轻松理解和掌握。情景教学法是一种可以通过创建情景增强学生体验，引导学生思考和激发学生兴趣的有效教学方法，对提升教学效率与效果有很大帮助，因此非常有必要对其展开分析。
一、小学数学教学中创设情境的可行性
小学是学生学习数学知识的入门阶段，学生的认知、记忆以及数学思维都随着年龄和学习内容的增加获得了飞速的发展，学生学会了透过现象看本质，认识事物的核心特征，将所学的知识点联系起来。小学数学可以培养学生的数学思维，促进小学生思维从具体向抽象的进程。现阶段学生思考问题仍然以感性思维为主。对客观世界的观察不过仔细，容易受到外界因素的影响，很多学生不够细心，在解决问题时会粗心大意，也有部分学生数学课注意力不够集中，这些都是造成数学课教学效率低下的原因，教师通过创设合理的数学情景，可以帮助学生在解决复杂的数学问题时抽丝剥茧，理清问题的所给条件，找到解决问题的线索，增强学生的自信心和课堂的教学效率。教师要合理规划数学情境，鼓励学生将所学数学知识，英语与日常实际问题的解决过程中，提高课堂的实效性。
二、小学数学课堂教学创设有效情境的应用策略
（一）创设开放性情景
学习数学知识需要具备良好的发展性思维，同时要在学习过程中不断实践，因此利用情景教学提升数学教学效率应创建开放性的情景，从而对学生的发散性思维进行培养。这需要教师改变传统教学方式，不能再让学生被动地接受知识，同时要积极培养学生的主观能动性，发展学生的自主学习能力。将更多表达的机会和时间留给学生，鼓励学生勇敢提出疑问，并且倾听学生的想法，即使学生提出的疑问和标准答案不相符也要耐心引导;引导学生从多个角度解决数学问题，教学过程中不能只是强调一種方法，要鼓励学生不断探索，不断拓展思想宽度，进而达到增强发散性思维的目的。教师应重视过程。虽然结果可以证明一个人是否得到了成功，但探寻结果的过程更加重要。因此，不管学生在学习成果如何，给出的答案是否保准，都要对其学习过程进行分析，以此帮助学生采用更加正确的方式学习数学知识。第四，鼓励学生互相交流。学习数学知识不能只是一味地独自探索，更要通过互相交流来促进彼此的共同发展。尤其对小学生而言，其思维能力、学习能力等都还在发展，通过创设情景的方式引导学生进行互相交流更有利于其深入学习内容，可以进一步增强学生对数学知识的理解和掌握，而且能够让学生在不断碰撞思维过程中有效提升思维能力水平。
（二）紧贴现实生活
紧贴现实生活是指以教学内容为基础创设生活情景，然后让学生通过生活情景去分析理解，这样更要有助于减轻学生对数学知识的陌生感，同时也可以有效激发学生的学习兴趣。小学数学教师应以教材为主，创设符合小学生的年龄特点与兴趣爱好，把握尺度不能过度转移学生注意力，否则会导致课堂教学难以顺利进行。
例如，在进行“年、月、日”这一内容时，教学过程中可以和学生共同制作一个简单的日历，然后结合日历向学生提出各种关于年月日的问题，或者也可以通过抢答方式学问学生一些传统节日的具体日期，这样学生就可以结合生活情景更轻松地理解这部分内容。另外也可以在年月日的教学中融入我国农历，比如可以询问学生的生日是哪一天，然后告诉学生生日都是按照农历进行计算的，因此大多数人过生日时公历日期都会有所不同。通过这种方式可以让学生对这部分内容的理解与掌握进一步加强，而且也可引导学生进行灵活应用，更令课堂效率得到了显著提升。
（三）合理提问
小学数学教师可以通过提问的方式创设情景，让学生在思考问题和回答问题中掌握数学知识，并达到提升教学效率的目的。教师所提问的问题必须结合当前学生的能力水平，并且问题的提问必须具有探究意义，而且要由易到难，让学生能够通过问题逐渐获得提升。
例如，在进行“方向与位置”这一内容时，小学数学教师可以向学生提出这样几个问题，“同学门是否知道自己平时上学的方向和距离，是否知道学校在家的哪一个方向，能否画出简单的路线图，能否对从家到学校的路线进行简单描述”。接下来就可以结合教学内容引导学生思考这几个问题，并且当学生回答完毕以后教师将学生的问题融入到教材当中，这样更利于学生理解，方向与位置的教学效果也就得到了提升，并达到了提高教学效率的目的。
三、结语
综上所述，在开展小学数学教学过程中合理应用情景教学法，可让学生的思维在情景中被充分调动，同时产生学习兴趣，最终达到提升课堂教学效率的目的，从而使教师能够更加高效和轻松地开展数学教学，并帮助学生打下良好的数学基础。
参考文献
[1]张屹，王珏，谢玲，王丹丹，李幸，莫尉.小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究——以“怎样围面积最大”为例[J].华东师范大学学报（教育科学版），2021，39（08）：70-82.
[2]王运庆.直观表征视域下小学几何题意理解的策略研究——以一年级上册6、7加减法解决问题为例[J].现代职业教育，2021（34）：118-119.
猜你喜欢情景教学法教学效率小学数学
