小学语文教学中的德育渗透

陈华领

摘要：在当前我国经济飞速发展的时代背景之下，对教育行业的前景提出了更高层次的发展要求，已经不是固化的沿用早期的教学思想，以硬性的教学方式，提高学生的学习成绩，而是采用创造性转化和创新性性发展的新型教学理念，使学生能够真真正正地将相应的理论知识融会贯通，并具备品德的素质。其中小学生位于学习阶段的萌芽时期，有目的、有方向、有针对性的在语文教学阶段开展相应的德育知识引入，能够为学生后续的成长与生活提供源源不断的智力支持。

关键词：小学语文;德育渗透;分析研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在当前应试教育的压制下，许多小学机构在对学生进行知识讲授阶段，都忽视了德育对学生个人成长与心智成熟的重要性作用，在教育中清一色的重成绩而轻德育，导致现如今有许多人感慨当今的青少年难堪时代发展的重任。针对此类现象的层出不穷，要求相关的教育工作人员必须要明确自身工作的重视性，结合实际阶段所存在的教学问题和实际的教学状况，灵活地融入德育教学内容，真真正正的培育时代长久发展所需的人才。

一、深入挖掘德育元素

德育问题是各个不同社会所共有的教育现象，随着人类社会的逐步变革，使最终所呈现出的德育问题也具有着一定的差异性，但是在整个历史发展的阶段，整体的德育原理、原则、内容方法都具有着共通之处。在小学语文教学阶段要深度的挖掘课本中所蕴含的德育内容，对小学群体展开思想、政治、道德、心理上的教育。例如我国古代伟大的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人孔子，其作为当时社会上最博学者之一，在现如今对中国乃至世界都具有着极为深远的影响。其在对学生群体进行教育时，带领学生多次反复的研读《易经》，使得最终该书籍频繁断裂，这也成为了韦编三绝的来源。这个故事从一定程度上体现出书籍内所具有着无穷无尽的教学素材，要求当代的小学教学工作人员要以高瞻远瞩的发展眼光，刨根问底地对当代小学生活所采用的教学素材进行反复提取。

二、课堂中的德育元素

想要最终小学语文教学德育渗透能够迸发出更强大的效益，必须要切切实实地从学生群体出发，尽可能地设计出满足学生实际学习诉求的教学方案，供学生使用。首先可以采用调研的方式，对班级内学生群体的学习水平、学习基础、学习状态进行全面的信息提取，最大限度地展现出学生群体在德育教学阶段的重要作用。例如当学习到《一夜的工作》这篇今天的文章时，主要是通过阅读朴素无华的语言，学习周总理的高尚品质，在学习到该片文章時，学生不仅能够感受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，并且在学生学习的过程中，引导其感受作者选用的生活小事，深化学生的阅读感受，从而为学习整篇课文内容铺垫情感基调。相关的教学工作人员可以根据学生的实际状况进行适当的点拨，让学生从整体对课文内容进行感知。无形之间发展学生的品德的素质，有效地利用伟人的相关事件，提高学生的政治觉悟。

三、通过课外实践 加强德育渗透

由于课上的学习场地是有限的，对整体的德育教学也有所限制，因此相关的教学工作人员灵活地采用课外实践的方式，彻彻底底地摒弃早期语文教学阶段所存在的不足，在原有的基础之上，进行创造性的转化，引导学生能够大胆地将自身的真实想法进行畅所欲言的表达，令最终的小学语文教学所呈现出的教学质量与教学水平得到显著提升。例如以二年级下册第二单元的《身边的雷锋》为例，设置前言，让学生在课下回顾身边的故事，讲一讲身边助人为乐的故事，呼吁学生在日常生活阶段要以雷锋为榜样，在课下适当的举行公益活动。采用道德认知与道德实践两者进行同样兼顾的方式，使其处于有机的发展整体。将理论与实践相结合，知性统一的教学原则，令学生能够真真正正地将相应的德育思想内化于心、外化于行。

四、开展情感德育教学

在小学语文教学阶段开展德育渗透最本质的目的是提高学生群体思想的认识，并培养其品德。灵活地采用以情感为核心的德育方法，以循环渐进的方式，使学生能够逐步引起情感共鸣，根本的教育价值是引导学生从内而外的产生关心的情感。运用现代化的大数据平台，搜寻相应的德育实践，让学生对他人的高尚品质、模范行为、卓越成就进行学习，最大限度地激发学生对榜样的敬慕之情，以中国工程院院士终南山为例，其作为中国抗击非典型肺炎的领军人物，在疫情最严重的期间不顾自我利益，只身前往武汉进行救治。并根据自身多年的临床经验，制定了相应的对症治疗方法，采用无创通气等疗法来缓解病人的病情，考虑各种不同的可能性，为病人殚精竭虑的寻求救治方案。采用相应的教学方式，能够使学生遵守道德规范，养成道德行为，最大限度地提高学生群体的认知，激发其自觉调动学习的积极性和为人民服务的观念。

五、结束语

德育渗透在小学语文教学阶段的强大作用显而易见，因此相关的教学工作人员必须要对这一教学任务予以高度的重视，无论运用哪一种德育方法都要兼顾学生群体的实际状况。重视学生道德修养和素质能力的提升，采用多样化的教学模式，最大程度地培养学生的品德。遵循生活性、综合性、生本性、开放性的教学原则，以学生的现实生活为小学语文德育教学的主要源泉，选择与学生日常生活密切联系的主题内容，让学生从内心深处感受到德育知识学习对自我成长的强大价值。

参考文献

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[2]顾婷.小学语文教学中的德育渗透[J].《课外语文：上》，2016：163-163.

[3]张玉红.小学语文教学中的德育渗透[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2015：54-54.