级学生识字能力的策略

李华

摘要：在小学阶段的学习中，识字是学生必须掌握的一项技能，它是学生阅读与写作的基础条件，所以对低年级学生来说具备一定的识字能力是非常重要的。然而，在传统的教育模式下，语文教师并未注重对学生识字能力的培养，只是对教材中的汉字进行机械式讲授，加之低年级学生认知水平不足，所以许多学生识字数量远远达不到课程标准的要求，对识字也缺乏兴趣，因此，教师必须做出改变，加强对学生识字能力的培养，从而使学生可以掌握更多汉字。

关键词：小学低年级;学生;识字能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学低年级教学重在培养学生的基础能力，作为工具学科的语文是学习其他学科的基础。万事开头难，大量的生字对低年级学生而言十分具有挑战性。学生不仅要认识字，更要读出字音，牢记笔画。低年级学生还没有养成学习习惯，接受知识速度较慢，没有教师的细心引导，容易产生厌学心理。所以教师要通过各种技巧，激发学生的兴趣，让学生在学习中找到乐趣。

一、借助汉字窥见识字规律

信息技术的普及为教师在课堂上呈现汉字的起源与演变带来了极大的便利，教师可以借助课件演示生字的各种演变，让学生在感知汉字字形变化的过程中，通过猜一猜、议一议的方法，初步感知生字的意义。如此一来，学生就慢慢从中知晓了相关的汉字知识，由此窥见识字的一些规律，识字的能力也能够获得发展。

例如，在教学《日月明》时，教材中的内容以“日”字和“月”字合成“明”字，以此类推，介绍了“男”“尖”“尘”“众”“林”“森”等字，从中总结出这些合体字的规律，说明根据两个或多个构字部件，可以猜出合体字的意思，也就是“会意字”。在此基础上，教师可以让学生尝试解析课后练习中的会意字——泪、休、歪。随后，教师可以出示“炎”“灾”“苗”“鸣”“焚”等字让学生猜一猜、认一认，从中了解会意字的一些规律。再如，在教学《动物儿歌》时，课文中出现的6种小动物的名称都是带虫字旁的字，教师可以让学生集中认识这些生字，促使学生从中获得相关的汉字知识：一是“虫字旁”多数为形声字，“虫”表示属于虫类的动物;二是“虫字旁”的构字能力比较强，能构成许多形声字;三是写这些虫字旁的生字时，“虫”字的笔画有变形，字形变瘦长，重点是底下的长横变为提。在掌握了形声字的构字规律后，学生就可以快速提高识字效率。

二、创设趣味识字情境，提升学生识字兴趣

低年级段学生的生活经验少，认知能力、学习能力欠缺，在识字学习方面不免会存在一定的难度。单纯地要求学生读、写、记，不仅很难达到理想的识字教学效果，同时还会影响到学生对于识字学习的兴趣。因此，在识字教学过程中，教师需要尽可能地融入趣味元素，实现汉字和学生实际生活的关联，让学生通过直观、形象、具体的生活实物来加深对于汉字的认知和掌握，帮助学生理解汉字的意义、构造及用法，从而提升识字教学质量。同时教师还应为学生创设趣味性的互动情境，让学生在相互交流、相互分享、相互探究中加深对汉字的记忆。这样通过趣味性、生动性的识字情境的创设，可以让识字教学变得更加丰富、更加有趣、更加多元化，从而显著提升学生对识字学习的兴趣，提升识字教学效率及质量。

例如，在《口耳目》的教学中，教师就可以为学生创设“自我画像”的趣味情境，让学生用自己的彩笔快速画出自己的面部轮廓，包括耳朵、眼睛、嘴巴等。这样通过学生喜欢的绘画方式来创设情境，能够很好地吸引学生的兴趣，促使学生以更饱满的精神状态投入学习中来。在学生完成“自我画像”后，教师就可以通过提问的方式引入本节课的重点汉字，如“大家知道自己画像中不同部位的汉字应该怎么写吗？我们一起给我们的耳朵、嘴巴、眼睛贴上标签吧！”这样通过生动、有趣的教学情境的创设，可以让学生保持高度的注意力来学习生字，并且可以将生字和学生的认知关联在一起，便于学生更好地掌握和理解汉字的意义，对提升汉字教学的实效性有十分积极的意义。

三、创建游戏课堂，提高识字能力

爱玩是孩子的天性，同时学生年纪较小，让学生一直处于精力高度集中的状态是不可能达到的，如果将这一天性进行合理的引导，将极大提高教学效率。游戏教学法在低年级识字教学课堂上非常适用，通过利用小学生对游戏的热爱及好胜心理，可以通过做游戏的方法加深对生字的认识，最终达到记忆。在这样的情况下，老师就需要设计出合理的课堂游戏，正确引导学生，达到高效率的教学。合理的课堂游戏，第一条应该就是有趣，只有有趣的游戏才能吸引学生的兴趣;其次就是内容贴合课本，要将课本内容全部设置到游戲中，使学生在游戏中掌握全部生词;最后则是游戏具有可行性，设计的游戏不能在课堂上实现，等于白设计，所以，要确保游戏可以在课堂上进行。目前得到广泛使用的有“苍蝇拍”、“萝卜蹲”等游戏。“苍蝇拍”游戏法是指将学生所需掌握的字、词写在黑板上，将学生分为3到5组，每组学生排好队，而后教师读出黑板上所包含的字，让每组最前面的学生去抢拍，抢拍后则走到小组最后的位置，每次先答对的小组得1分，不断循环，最后得分最高的小组获胜，获得相应奖励。“萝卜蹲”游戏法则是将所学的字分给每一个学生，此时每一个学生就代表一个字或几个字，游戏开始，由教师开始喊“xx蹲”，此后，则由每位下蹲过后的学生开始说：“xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx蹲。”被前面人喊到的需要蹲下并重复指令，不断循环，反应迟钝或错误的学生被淘汰，最后留在场上的学生胜出。在使用游戏进行趣味教学时，除了可以培养学生识字的能力，还能提高学生们的听力能力和反应能力。

结束语

小学低年级语文识字教育有很多方法，这些方法不局限于形式，重在引导学生自主学习。教师需耐心引导，让学生在兴趣中学习，通过配合多种教学手段，结合新兴的教育理念，让学生轻松地掌握学习技巧、对识字和语文学习充满热情。

参考文献

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[3]延萍.提高低年级学生识字能力的策略[J].学园，2018（17）：123.