周雅俊
摘要：随着信息技术的快速发展，互联网已成为当前传播很好的信息工具，将互联网运用到高中数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长。
关键词：互联网;高中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改下高中数学教学的核心在于培养学生数学思维的建立，这就要求教师持续创新应用新型的教学模式。“互联网+”作为当代教育信息化发展的重要路径，旨在将信息技术应用到教学的整个过程，从而实现高效的“教”与“学”的一种教学形式。“互联网+”充分依托于网络资源的丰富性与开放性，为学生创造更为广阔的学习环境，让学生能够随时随地的深度学习。
一、落实“互联网+”技术 培养学生直观想象
在落实“互联网+”教学阶段，教师要深刻意识到学生才是教学的主体，教学落实的优劣水平与学生的信息素养水平呈正相关。教师提高学生的“互联网+”意识，取决于教师传统的教学形式即能让学生学到相应数学知识，毕竟“互联网+”并非独立存在，而是始终依托于传统教学，一个教学水平本就有限的教師妄图依靠新型技术而获得本质突破，可谓是缘木求鱼。
以函数y=|2-x+1-2|为例，教师让学生进行分组练习，学生按照“互联网+”多媒体课件可从图象变换规律中认真感受图象变换的每一个变化，通过动态影像，生动解释两个点经过。学生得出解法1：将基本初等函数y =2x先由关于y轴对称得y = 2-x，再向右平移1个单位得y = 2-（ x -1） = 2-x +1，向下平移2个单位得 y = 2-x +1-2，保留x轴上及x轴以上部分图象不变，将x轴下方图象关于x轴对称翻折到x轴上方。
“互联网+”背景下，教师应当提高学生对于知识的加工技能，通过信息工具，培养学生直观想象水平，让技术不仅成为学生学习的工具，还可在技术实施的过程中使得学生的信息素养取得进一步发展。
二、探究问题疑难 激发学生主观能动性
“互联网+”背景下，师生的课堂联动愈加紧密，学生每一阶段的学习反馈可迅速地传给老师，传统教学的“难重点”不再是教师主观意义上的“难重点”， 而是学生自身在探究问题时的反馈。教师从笼统教学的难点解读变成了更加精细的探究。
以函数y=-|log2|x-1||+1为例，学生得出的主要解法有：（一）先作基本初等函数y =log2x的图象，保留x轴正半轴的部分图象且将x轴正半轴的部分图象关 于y轴对称翻折得到y=log2|x|的图象右平移1个单位得y=log2 |x-1|的图象，再保留x轴及其以上的部分，将x轴以下的图象关于x轴对称翻折得到y = |log2| x-1 | |的图象，再将所得图象关于x轴对称，最后将图象整体向上平移1个单位。（二）作基本初等函数y=log2 x 图象，将图象向右平移1个单位得y = log2 （x-1） ，保留所得图象，并将所得图象关于直线x=1对称得到y=log2|x-1|图象，翻折即可。
实际教学发现，其中，学生在学习过程中，对于图象平移后怎样去对称是难点，对此，教师可以通过画板形式作函数y=-|log2|x-1||+1图象，向学生展示方法（一），学生便能迅速理解。
函数是高中数学的重中之重，因其符号抽象，以致于很多学生无法更深的理解内容。普遍性的问题在于，学生对函数的对应关系理解不深，基础不牢，导致后期更深入的学习难以展开。教师教学时，更要注重对学生逻辑思维能力的培养，锻炼学生的空间想象能力，并且让学生喜欢上自我训练的成就感，通过“互联网+”的图形转换分析函数，有助于让部分空间想象力不足的学生更加生动地去理解内容，对学习产生自信，更加主动的参与到教学中来。
三、重视课堂教学关联性 升华教学成果
“互联网+”作为高中数学教学资源的一个关键辅助资源，具有很强的适用性。教师开始教学时，要注重“互联网+”背景下与实际课堂教学的关联性，对教学资源的利用应当紧密结合课堂教学的现状，有计划的完成教学设计，选取“互联网+”内容，使得教学结果更贴切学生学习的实际需求。
如解函数值域就面临各种形式的题型，且题型的不一样，最终得到的解题手法也会有所区别。针对各类题型的学习，很多高一的学生大多数无法得到完整掌握，无法内化成属于自己的知识体系。而教师在应用“互联网+”时就可按照这个情况，着重设计对应的课件内容，并且，学习还可以通过技术手段，下载到自己的设备里随时随地的进行学习，对容易遗漏的部分及时补充，打造自己的知识体系。
“互联网+”背景下“+”的作用对高中数学教学而言，就是让教师能够组建资源库，收集业内出众的教学课件资源，不仅有利于“师师”交流，提升教学质量，学生老师都可以随时交流看法，让学习变得很自由。互联网的优势就在于即时性，学生能够自主完成学习，教师能实时跟进每个学生的学生学习动态，实现教育平衡。
四、结语
综上所述，随着“互联网+”教育概念的深化与不断发展，给国内教学产生了深刻影响，与传统教学相比，“互联网+”背景下的教育教学是一种支持学生实时学习、针对性辅导的新型教学资源，最大的优势在于教学内容更加精细、尊重每一个学生的学习目标。教师能够更加有效的激发学生的学科素养，让学生的学习更为智慧与高效。
参考文献
[1] 李清华. 互联网时代高中数学教学运用信息技术的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.
[2] 孙兆刚. “互联网+”在高中数学教学中的应用畅想[J].传播力研究，2019（25）.
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