黄梅慧
摘要：在开展小学数学教学时，让学生能够生成自主学习的能力很重要。小学生能够自主学习，才能够养成应用已有知识探索未知知识的习惯，才能够一次次的收获成功感。当然，学生能够自主学习才能够在当前的“双减”的教育背景下，有效的构建自主学习平台。充分的利用闲下来的时间做“自己想做的事”。当然这也是学生拥有良好学习习惯的基础。数学是最容易引发学生厌学情绪的主科，我们帮助学生养成良好的学习习惯，还能够改变学生的学习心态，让学生有更多的学习体验，此时他们会自觉的将数学知识融入自己的生活。这对于当今时代的学习者拥有可持续发展的能力也有助力。
关键词：小学;数学教学;学生;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学教学实践中，我们需要学生从心底感受到数学知识的应用价值，我们需要学生对于数学知识能够生成学习兴趣。只有这样，在数学学习过程中，学生才会有积极地表现。作为专业的教育者。我们要能够从专业的角度来审视学生，既看到学生的优势，也发现学生的不足。尤其是要让数学教学能够顺应当前的教育背景，在学生的成长过程中产生长效。在这一过程中，我们要注意将培养学生的自主学习能力作为重点，让学生养成良好的学习习惯。能够带着知识、问题、发现这些储备进入课堂，能够在每一次的学习活动之后都养成继续拓展知识的习惯。在当前的“双减”教育背景下，学生能够自主求知、自主涉猎更为重要。当然，对于喜欢人文元素的小学生而言，在理性、抽象，对于小学生而言甚至是枯燥的数学学习中生成自主学习能力，还需要教师积极地引导与推进。
一、应用差异性教学培养学生的自主学习能力
小学生缺少自我评估的能力，他们对于自己的评估多来源于教师、家长、同学。学生生而不同，在开展小学数学教学时，我们要注意尊重学生的差异性，为学生多提供激励性评价，让学生能够在每一次的学习活动中都有所收获。在落实小学数学教学目标的过程中，让学生生成成功感，让小学生拥有内驱力极为重要。这是小学生生成自主学习能力的基础。当然，要想实现这一目标，还需要教师进行积极地引导。例如，在“长方形与正方形面积”一课中，教师就可以观察小学生个体的课堂表现的不同，得出他们之间不同的数学能力，通过了解小学生学习能力的不同来因材施教，有效引导小学生进行自主学习。在这节课中，长方形与正方形属于立体图形，在小学的图形教学中属于重点难点，是小学生第一次接触到求立体图形面积的问题。教师通过课程的讲解，让小学生在互动探究中理解并掌握长方形与正方形的面积计算公式;最终可以让小学生运用公式正确计算长方形与正方形的面积。在整个教学过程中，可以探寻出小学生个体的数学学习能力与应用能力，培养了小学生自主探究能力和解决数学问题的实践能力。
二、营造适宜的情境激发学生的自主性
在教学活动中，教师往往会对于所有的教学环节都进行积极地预设，这样的教学活动是有序的，但是，其中也会引发一些问题，那就是缺少自主性。因此，在开展小学数学教学时，我们要为学生营造优化的学习背景，提供更多的人文元素，为学生提供适宜的学习情境，进而让学生能够参与各种自主性的活动。例如，在“圆柱和圆锥”课程中，教师创建教学环节，可以引导小学生自己制作学习教具“圆柱和圆锥”的模型，提高小学生的学习兴趣，再向小学生提出问题，让小学生根据书中的例题解决老师提出的问题，并且不断地思考与完善，利用这种方式，让小学生自己得出有关圆锥和圆柱的体积公式、表面积公式等等。小学生们会自主提出自己对问题的看法，不同的方法体现出小学生们不同的思维水平和对待问题的认知水平。虽然这种方式使数学课堂缺乏统一性，但是教师可以从小学生个体的不同反馈情况了解到小学生的思维，例如有一部分同学处于较高的理解能力层面，而另一部分同学处于了解问题不够深入的层面。
三、参与预习活动养成自主学习习惯
小学阶段教师做的最多的事就是培养学生的学习习惯。自主学习能力的生成是良好学习习惯的主要组成之一。在促使学生拥有自主学习能力时，我们可以从预习习惯入手。例如，在“正比例与反比例”中，教师在正式课程开始之前，可以安排小学生进行课前预习，把自己不懂的知识点记录下来，对于在预习中理解的内容可以通过教师的讲解比对自己理解，找出差距;教师也应该加强对教材例题的剖析与推测，因为课堂虽然讲解和涉及的例题不多，但是都是关于正比例和反比例的经典类型题，小学生找出探寻问题角度的不同，课后进行自己复习，自己推敲。教师也要研究出每道例题所反映出的原理，分析这种类型题的关键，思考这种类型题还可以有多种解法，引导小学生进行自主学习与探究。
四、融入生活元素培养学生自主学习的需求
在小学数学教学实践中，让学生拥有生活感知，明了数学知识在生活中的应用价值，显然有助于学生对于数学学习生成期待，进而生成自主学习的需求。例如，在“认识钟表”中，可以利用学校中的固定钟表和小学生佩戴的手表对学生进行讲解，这种教学方式贴近生活且较为直观，小学生对日常生活中的钟表和手表并不陌生，每天都会与钟表和手表进行接触，所以很容易就吸引小学生的课堂注意力。另外，小学生在课堂上对钟表的学习不深刻，也可在回家时利用家里的钟表进行记忆，或者利用自己佩戴的手表随时随地地进行学习，这样的教学方式不仅可以提高小学生对于数学学科学习的积极性，还可以有效培养小学生的自主学习能力。
综上所述，在开展小学数学教学时，让学生拥有良好的自主學习习惯与能力极为重要。尤其是在当前的“双减”教育背景下，学生需要得到教师、学生家长、同学的支持生成自主学习平台，进而能够获得更多的学习体验。此时学生可以从课本中走出来，松开教师的手，构建更为贴合自己天性的学习体系。
参考文献
[1]唐冬梅.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力[J].散文百家·国学教育，2020（3）：288.
[2]张金华.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：92-93.
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