胥全兵
摘要：应用题在小学五年级教学中占有很大的比重，而且相比于其他题型来说，应用题更加考验学生的逻辑思维能力以及分析能力。小学数学教师如果可以有效开展应用题教学的话，就可以最大程度的培养学生自身的学习能力以及数学思维广度，所以小学数学教师就要根据自身的实际情况以及学生对于数学应用题的真实需求来改进自身的教学方式理念。基于此，本文中简要分析了当下小学五年级应用题教学中存在的主要问题，其次，提出了能够帮助小学五年级开展应用题教学的有效策略。
关键词：小学五年级;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
应用题对于小学生的数学学习来说起到非常重要的影响作用，对于小学五年级这个阶段的学生来说，应用题相比于其他题具有更深的难度，这也就是个小学生在学习应用题时，经常会出现许多困难，从而导致学生对于数学应用题丧失学习兴趣。现如今，在新课改背景的影响之下，小学应用题已经得到了较大的进步，但是仍然存在着许多不足之处。所以说，小学数学教师在开展日常教学活动的过程中要充分满足学生对于应用题学习的真实需求，有针对性的改进自身的教学方式与理念，最大程度的提高应用题的实际教学效率与质量。
一、当下小学五年级应用题教学中存在的主要问题
（一）小学数学教师并没有与学生产生良好的沟通交流
一部分小学数学教师在开展日常教学活动的过程中，在传统数学教学理念影响的背景之下，对应用题的讲解采用的都是单方面的理论语言输出，并没有与学生建立起良好有效的沟通桥梁，而且也并没有把学生放在数学课堂上的主體位置，忽视了学生在学习应用题时的感受与真实需求。在这种教学方式与课堂氛围的影响下，往往会使得应用题教学氛围严肃紧张，学生无法向教师表达出自身的真实需求与想法，从而无法真正的激发出学生对数学应用题的学习兴趣[1]。
（二）应用题并没有与学生生活相联系
现如今，由于小学生的生活阅历不够丰富，这就使得他们无法理解应用题目的深层意思，寻找不到题目解析中的真正内涵，这也就使得小学生在做应用题时难度较大，无法促进小学应用题教学的发展情况。而且大多数小学数学教师在开展应用题教学时，也只是单纯的依靠书中的内容进行讲解，并没有根据学生的实际情况来进行改进创新。并且，小学这个阶段的学生天性比较活泼，注意力也无法长时间集中在应用题目上，这也就导致小学生无法综合分析应用题目中所给予的意思，为小学数学教师的应用题教学带来一定的阻碍作用。
二、能够帮助小学五年级开展应用题教学的合理有效策略
（一）调动起学生对于应用题解答的学习积极性
相比于其他学科来说小学数学应用题比较枯燥单调，大多数采用的都是单纯的文字描述，所以这也就使得学生在做应用题时容易产生厌烦抵触的心理。五年级这个阶段的学生思维能力还不成形，对于应用题题干中所表述的信息无法分析清楚。根据这个情况来看，小学数学教师就要根据自身的实际情况来改变教学方式，从而来进一步调动起学生对于应用题解答的学习积极性。小学数学教师在开展日常教学活动的过程中，就可以从学生的生活实际出发。比如说当小学数学教师讲授到《人民币兑换》这一章知识时，就可以将应用题与学生的日常购物生活相联系，也可以适当组织学生以情景剧演绎的方式来进行人民币兑换演练，从而来进一步激发出学生解题的兴趣。而且通过这种方式可以在提高学生数学能力的同时，还可以进一步锻炼学生的生活能力[2]。
（二）合理利用多媒体教具
现如今，网络技术已经深入到教育行业的每一个环节，所以小学数学教师在开展应用题教学时，就可以合理利用多媒体教具来吸引学生的注意力，改善数学课堂枯燥乏味的教学氛围。比如说，当小学数学教师讲授到《轴对称和平移》这一章知识时，就可以利用多媒体来将书上枯燥乏味的理论知识通过图形以及视频的方式直观的呈现在学生面前，充分的吸引学生在数学课堂上的注意力，使数学课堂的教学氛围更加健康活泼。并且通过这种教学方式还可以让学生在欣赏多媒体动画与图片的同时，对相应的数学知识进行思考，从而最大程度的活跃学生的数学思维，提高小学数学教师的实际教学效率与质量。
三、结束语
从以上叙述中可以看出，当下小学五年级在应用题教学时仍然存在着小学数学教师并没有与学生产生良好的沟通交流，并且应用题也没有与学生生活相联系的不足之处。所以，小学数学教师如果想要促进应用题教学的话，那么就一定要调动起学生对于应用题解答的学习积极性，以及合理利用多媒体教具。只有通过这样的方式，才可以在提高学生数学解题能力的同时，还可以活跃学生的数学思维，改善小学数学课堂的教学氛围，最大程度的提高小学数学教师对应用题的实际教学效率与质量。
参考文献
[1]林玉琴.关于小学中年级数学应用题教学策略探讨[J].中外交流.2019，（26）.144-145.
[2]任福春.小学数学高年级应用题解题技巧分析[J].文渊（小学版）.2019，（10）.713-714.
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