瞿静
摘要：劳动教育视角下，创新生物学课堂教学，需要加强学生劳动意识的培养，引导学生在课堂中探究生物学的奥秘，以此来培养学生的学习以及实践能力，促进学生的综合发展。然而，目前的很多生物老师迫于考试升学压力，在教学中一味地强调生物学基础知识的教学和考试技巧的熟悉，并没有重视生物学教学的拓展以及实践，且缺少一定的教学设备，影响了学生的学习以及实践能力的培养，更缺乏了劳动教育。因此，本文就生物学教学的现状展开研究，在劳动教育视角下，切实以培养学生的学习以及实践能力为主，提出相关教学改革策略，促进学生对生物学知识学习的同时，培养劳动意识。
关键词：劳动教育视角下;生物学习;拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
生物学是与劳动教育结合非常紧密的学科。劳动教育视角下，丰富生物教学方式，以学生为本，培养学生的动手操作能力，引导学生掌握生物学习的方法以及技巧，丰富教学内容，让学生在课堂中学到更多的生物学知识，全面促进学生对生物学知识的理解。因此，老师在教学中应结合教材来进行改革以及创新，引导学生从实验开始来进行学习，让学生来进行实践，从而促进学生对生物学知识的理解以及运用，全面提高教学效果。
一、当下生物学教学的现状
目前，在新课标和素质教育的强调下，加强生物学教学劳动教育的渗透，以培养学生的劳动意识为主，培养学生的社会责任及其他核心素养。然而，在实际的生物教学中，部分老师忽略劳动教育在教学中的渗透，在教学过程中没有培养学生的劳动意识，只是在课堂中强调生物基础知识的学习以及考试技巧的掌握，从而影响了生物教学中劳动教育的开展，不利于学生的劳动意识培养。同时，在生物学实验的教学中，学生往往是以基础的理论知识学习为主，并没有在生物实验教学中探究以及生物的相关知识，进而影响了学生的实践能力，不利于提高学生的核心素养。不仅如此，当下学生注重高考成绩，没有认识到劳动教学的意义只是在教学中学习生物知识，从而影响了学生学习知识的积极性。
二、劳动教育视角下拓展生物教学的意义和价值
劳动教育视角下，创新生物教学，让学生在学习生物知识的同时引导学生学会运用生物知识来解决实际的问题，以此来促进学生对生物知识的理解和运用，提高学生的实践能力，促使学生在生物教学中取得更大的进步。同时，学生在运用生物知识来实践，使学生在运用过程中能力得到提高，以此来提高学生对生物知识的理解和记忆，刷新学生对生物的认知，进而让学生在探究和学习生物知识的过程中明白生物学的意义，从而让学生更加乐于学习生物知识，全面促进学生学习的进步。
三、劳动教育视角下拓展生物学教学课程的策略
1.培养学生的生物学习兴趣
深入挖掘生物教学的趣味性，提高学生的实践性以及动手能力，生物老师应在生物教学中提高學生对利用学生对生物现象的好奇心，加强对教学的改革以及创新，以此来促使学生积极主动参与到生物课堂的学习和生物知识的探究中来，全面提高教学效率。例如在《杂交育种和诱变育种》一课的教学中，老师就可以让学生先对杂交水稻的种植收获过程有基本的了解，并可参与其中，体会劳动的艰辛及收获的成就感。在此基础上，再对这两种育种方式进行讨论和交流，学习相关的理论基础，并引导学生在课堂中进行思考相关问题，学生的生物学学习兴趣将更加浓厚，课堂教学效果更好。
2.改进生物课堂的教学方式
结合生物教材来拓展教学，老师可以在教学中结合生活知识，构建教学情景，以此来学生来探究生物知识。因此，老师应在实际教学中注重学习情景的构建，合理地设计教学步骤，引导学生观察日常的生活，并鼓励学生搜索资料、研究特定的生物现象，促使学生深入研究生物知识。如光合作用、呼吸作用的研究，让学生结合生物究，以此来促使学生了解相关的代谢反应，从而促进学生学习的进知识来进行分析，引导学生通过实验去验证，让学生对光合作用、呼吸作用的原理进行研学。结合劳动教育，教师可以引领学生利用所学的光合作用的原理去进行实践，种植相关作物，如何获得最大产量等等。让生物学教学与劳动实践相结合，深入对知识的理解与应用。
3.注重实验教学，培养学生的实践能力
在生物教学中合理地利用生物实验来引导学生进行动手，全面培养学生的实践能力，促进学生的综合发展。对此，老师应在教学中从生物实验开始，引导学生在生物中进行实验，培养学生的实践能力，合理地设计教学计划，加强对教学的创新，鼓励学生参与生物实验，引导学生积极思考实验过程，探究相关实验结果，促进学生对知识的学习。例如，在进行酿酒的专题教学中，单单是通过理论和课本教材，学生很难对酵母菌的作用深入理解。对此，老师可以鼓励学生通过生物实验来进行研究，让学生学着去通过酵母菌来进行酿酒，了解学生去探究生物知识，以此来了解酵母菌对酿酒的影响，进而引导学生思考影响酒精质量的因素，以此来鼓励学生深入学习和探究生物知识。
四、总结
“实践出真理”，结合劳动教育，创新生物学教学，加强学生的实践以及动手能力，促使学生在课堂中学习以及探究相关的知识文化，以此来促进学生学习的进步。对此，老师应将教材和学生的实际情况相结合，加强教学过程以及目标的设计，引导学生在劳动实践中学习生物学知识。
参考文献
[1]吕磊， 张正厚， 赵仁宏，等. 创新教育视角下生物医学工程专业医用物理学课程教学改革与实践[J]. 中国教育技术装备， 2015（16）：3.
[2]郑晓蕙， 张诗田. 活动理论视域下课程学习活动设计与实践——以"中学生物学教学设计"课程为例[J]. 课程.教材.教法， 2016， 036（004）：44-49.
[3]肖彩霞. 中学生物"探究学习"理论与实践[J]. 杭州教育学院学报（素质教育专辑）， 1999（03）：88-89.
猜你喜欢拓展
