孙转丽
摘要：对于小学学生而言，小学科目中最难理解的就是数学。相对于其他学科，数学对小学生思维方式以及逻辑思考能力均有着很高的要求。由于数学教学内容涉及到现实中的一些问题，因此，小学数学教学，不仅要求学生进行简单的机械学习，同时，还十分注重学生对数学知识的理解、吸收与应用，并且要求学生在一些问题上要有自己的分析方法与见解。因此，小学数学教学中，教师要结合思维逻辑训练的方法，培养学生的数学思维能力，从而帮助学生更加高效快速地学习与掌握数学知识，以提高小学学生的数学综合能力水平。本文主要介绍小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法。
关键字：小学数学;逻辑思维;培养方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
从某一角度来看，逻辑是理性与感性的分界线，是日常生活中理性判断的依据。小学数学教学中逻辑思维与数学专业知识的培养是不可分割的，而许多小学学生缺乏对这一概念的理解。而数学知识中有较大的部分是十分抽象的概念，而小学学生的抽象思维能力较差，导致许多小学学生的数学成绩极不理想。对此，小学数学教师要在课堂教学设计中更加大学生逻辑思维能力培养的力度，了解学生的心理特点，帮助其建立良好的逻辑思维模式。此外，课堂教学内容不可能是一成不变的，再加上小学阶段的学生对世界充满好奇，小学学生会在课堂教学中不断的提出一些意想不到的问题，而教师就要在这些时候对学生的逻辑思维进行正确地引导，帮助其构建恰当的逻辑思维框架，促使其更好地理解和学习抽象知识。
1.在小学数学中建构逻辑模型的重要性
经历过新一轮的课程改革之后，小学数学的教学模式发生了巨大的改变。教师开始注重对学生学习兴趣的培养，并以此为目标，制定各种教学计划。而对于小学数学教学而言，还有一个较为重要的教学板块，就是对学生逻辑思维的培养。由于数学是一门需要逻辑思维来解决各类问题的学科，而小学学生的逻辑思维能力较差，要想有效的提升其数学能力，教师就要帮助学生建立一定的逻辑思维模型，这样在解决数学问题时，学生只需将模型进行移动、套用。并且考虑学生之间存在一定的个体差异性，小学数学教师还要引导学生获得自主思考的能力与思维转换能力，以提高学生解决问题的能力。
2.小学数学教学中关于逻辑思维能力的培养方案
2.1营造良好的学习环境
由于小学阶段的学生求知欲很强，性格也较为活泼，且行为控制能力较差。因此，在整节小学数学课堂中，小学学生的听课效率极不稳定，导致小学数学教学效果波动较大。对此，小学数学教师可利用学校多媒体设备，在课堂上营造优良的教学氛围，以此来提高学生对课堂教学内容的关注度，促进小学课堂教学效率的提升。例如：在教师讲授立体图形的相关知识时，可利用白板向学生展示长方体、正方体的三维图像或动态视频，帮助学生能够更加直观地观察长方体与立方的关系，并准确找出立方体图形的特点。并且可通过展示立体图形的表面展开图，帮助学生学习立体图形表面积计算的方法，或通过动态视频展示立体图形体积的推理方式，帮助学生学习立体图形体积计算的方法，从而有效提升学生的几何想象能力与逻辑思维能力。
2.2关注课堂提问
当前，小学数学教学过程中存在的另一大问题是，课堂中，教师忽略了学生在课堂学习的主体地位，导致学生的课堂学习效率较低。要想保障小学学生在数学课堂学习中能够获得更多的知识，就是提高学生的课堂参与度。而提问教学法是促进学生参与课堂学习的最常用方法。教师可根据具体的教学内容设置恰当的提问，以增加学生的课堂参与度[1]。而对于提问时间的选择，也有一定的要求，最好将提问设置在学生思维困难、思维方向模糊的时候，有利于解决学生思维问题，改善学生的课堂体验感。例如，在进行鸡兔同笼问题的讲解时，最适宜的提问时间是计算分析鸡兔的数量，在这一阶段，学生常常会由于对问题的认识不足，缺乏清晰的逻辑思维框架，导致其思考上出现困惑。而在此时，对学生进行相应的提问与讲解，能够更好地提高学生的推理与假设能力。
2.3开展实习
由于小学数学知识中基础公式与概念所占比例较大，而对于小学学生来说，机械的进行记忆较为困难，因此，教师可针对课程内容中的基础公式与概念，对课程教学模式进行创新与改进，组织相应的实践操作练习，既能提高学生的数学能力，又可培养学生对基础公式与概念的实践操作能力。对于实际使用价值较强的课程内容，就可采用实踐教学法进行知识讲授。例如，小学数学中定位一课，教师就可通过组织学生进行实践游戏，帮助学生明确行与列的概念，并逐渐引导其理解定位与方向的意义与方法[3]。该实践教学方式，提高小学数学课堂的活力，又可激发学生的学习积极性，调动学生的思维主动性，促使其运用所学知识解决实践中的问题。而思维逻辑还能促进知识的内化，从而实现真正意义上的有效教育，为小学学生后续的学习与发展提供坚实的保障。
2.4对学生进行逻辑思维能力的训练
不论是怎样的学生，都会有在逻辑思维上失败的经历。因此，小学数学教师要根据实际教学情况，结合学生的个体状态，采取多样的教学方式，对学生进行适应性教育。例如：在课堂进行提问环节时，要鼓励同学积极参与课堂学习中，减少其注意力分散的次数。对于班级中逻辑思维能力水平不同的学生，按照其能力所处层次，对其进行分层教学，以有效提高学生的思维逻辑能力、辨别能力、语言组织能力等[2]。小学数学教学更要注重学生能在日常生活中合理地运用所学知识。因此，在设计课堂教学环节时，要结合日常生活中出现的问题，以促进学生对数学知识的运用，提高学生逻辑思考能力与解决问题的能力。
可以说，小学数学教学阶段是培养学生逻辑思考能力的黄金阶段。因此，小学数学教师应坚持以人为本的教学方针，为学生营造浓厚的数学学习氛围，以激发其学习的热情，培养其逻辑思维能力。
参考文献
[1]贾鑫.小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：285-287.
[2]郑文彩.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].现代农村科技，2021（07）：87.
[3]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛，2020，33（12）：91.
猜你喜欢数学教师思维能力
