王洋
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、【教材内容分析】
本课是第四单元经济大危机和第二次世界大战的第一课，经济大危机的发生对于三四十年代的世界局势产生了非常重要的影响，而其解决之法（罗斯福新政中采用的手段）也对资本主义世界的发展产生了重大影响。故而学好本课知识内容对于未来的世界历史的学习至关重要。
二、【学情分析】
九年级学生在世界历史学习这一块已经有一些时间了，对于历史的全球观也有了一定的积累。而在本课的学习中更加的强化危机与资本主义世界市场的关系，可以让学生更好的理解美国爆发的经济大危机对全球的影响。而美国史在近年的中考中都属于重要内容， 美国问题历来也是时政的热议话题，更有利于吸引学生的学习兴趣，激发学生“乐学、会学、学会”。
三、【教学目标设计】
（一）知识与能力
1.知道1929～1933年經济大危机，了解罗斯福新政，通过史料理解国家干预政策对资本主义世界经济发展的影响。（素养目标：唯物史观、 史料实证）。
2.了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识本课中历史事件的地位和作用，增强时空观念。（素养目标：时空观念）。
3.通过罗斯福新政的文献材料、图片等资料，提高历史的阅读能力和分析能力。逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
（二）过程与方法
1.在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较;
2.通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
（三）情感态度价值观
从1929～1933年经济大危机波及到整个资本主义世界，联系当前的新冠肺炎疫情，认识到面对全球性的危机，只有合作才能共赢，培养人类命运共同体意识。从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，力争做一个有益于社会、推动社会进步的人，涵养家国情怀素养。
四、【实现“乐学、学会、会学”教学主旨的路径和方法】
（一）“乐学”
本课导入以学生身边的时政消息出发拉近学生与美国历史的距离，辅以文字介绍是学生迅速沉浸本课历史知识背景中，并依据文字提出问题激发学生对本课内容的兴趣和探索欲。同时，贯穿整节课的多种形式的问题串设计，步步引领层层激发学生的求知欲，“乐学”主旨贯穿全课。
（二）“学会”
以“3+1”学习共体为单位，结合课堂任务单落实本课知识内容与学习方法的教学目标。 教师使用情景教学、史料研读、问题探究等多种教学方法，设计逻辑关联性强且有梯度的历史问题串，依托3人学习小组共同分析、探究、研讨同时佐以教师适时点拨，最终得出问题的结论，圆满的解决每一个课堂问题串。对于需要特别突破的本课重难点问题，再3人小组探究得出结论后以个人或小组的形式加以展示，展示“学会”成果同时形成整个班级的大讨论最终得出结论完成重难点知识、学法的突破，突出学生的主体地位，在“乐学”中“学会”。
（三）“会学”
通过罗斯福新政的文献材料、图片等资料，提高历史的阅读能力和分析能力。逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题，学会评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养初步运用辩证和历史唯物主义观点;通过对罗斯福新政的学习，认识到杰出人物对历史发展过程的重大作用;在“学会”中“会学”。
五、【教学重点与难点】
教学重点：了解经济大危机、罗斯福新政内容。
教学难点：经济危机的原因和如何理解国家干预经济。
六、【教学方法与手段】
（一）讲述法：教师讲述经济大危机爆发的原因和罗斯福新政的内容。
（二）自主学习：学生通过教师设计的表格，自主归纳课本的基本知识。
（三）讨论探究：通过结合材料对本课问题的讨论，培养学生研讨史料，理解历史、研究历史的兴趣，同时增强学生论由史出、言必有据的史料实证意识。
七、【教学过程】
导入新课
第一篇章：危机酝酿
材料展示：多媒体图片展示20世纪20年代美国经济空前繁荣的景象：汽车长龙、高楼如云、琳琅满目的家用电器等，与后文中要讲述的经济的发生形成对比。
教师活动：结合所学知识，20世纪20年代美国经济繁荣的原因是什么？
预设学生行为：1.凡尔赛——华盛顿体系暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，资本主义世界处于相对稳定时期;2.在第一次世界大战中大发战争横财;3.第二次工业革命新兴产业技术革新的应用。
材料展示：材料一：1920～1929 年间工人工资增长与工厂生产率增长对比柱状图。材料二：1929年美国国民财富占有率饼状图，占全部人口2%的富人占有大部分社会财富。
教师活动：同学们从老师给的两则材料中能发现美国的什么现象？
预设学生行为：材料一表明1920～1929年间工厂生产增长率远大于工人工资增长率;材料二表明美国少部分富人占有绝大多数社会财富。
教师活动：通过两则材料我们发现，资本家盲目扩大生产导致商品数量猛增;而工人工资低导致消费能力低下，如果用一个数学符号表示当时生产能力和消费能力（购买力）之间的关系，就是生产>市场（马克思主义观点），即生产的相对过剩，这是造成经济危机爆发的直接原因。而造成这一现象出现的根本原因在于资本主义制度基本矛盾的不断激化，生产的社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾。
预设学生行为：三人小组分析、讨论后回答：1.生产的狂热：资本家盲目生产，产品积压。2.消费的狂热：人们采用分期付款的方式，超越实际购买力，出现需求假象。3.股票投机的狂热：股市泡沫， 加大风险。
教师活动：资本家盲目扩大生产，采用分期付款刺激消费，但人们的实际购买力并没有提高，这是依靠银行贷款维持的“虚假繁荣”。生产相对过剩，与消费的矛盾越来越尖锐，潜伏着巨大的危机。
教师活动：结合老师刚才所讲的内容，概括经济大危机爆发的原因？
预设学生行为：三人小组分析、讨论后回答：1.资本主义制度的基本矛盾。（根本原因）2.生产相对过剩。（直接原因）3.分期付款造成市场虚假繁荣， 股票投机加大金融风险。（其他原因）
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