浅析幼儿园安全教育课程的建构与实施

田泽燕

摘要：作为幼儿的教育准备阶段，幼儿园的安全教育一直是社会广泛关注的问题。由于安全教育所面向的对象是行动能力较弱、辨别能力差的幼儿，这客观上决定了幼儿园安全隐患的多样性，所以幼儿园安全教育课程的内容更为复杂。本文从幼儿安全隐患的排查、安全教育课程的内容对幼儿的针对性以及安全教育的日常化角度入手，探讨了幼儿园安全教育课程的构建与实施措施，希望能够为改善幼儿成长环境、提升幼儿园安全管理工作水平提供建议。

关键词：幼儿园;安全教育;课程构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

幼儿本就属于社会范围内的弱势群体，在幼儿园教育中，教师不光要为幼儿提供悉心的呵护和照料，也要交给幼儿基本的安全知识，增强幼儿的避险意识、防范意识和自救能力，这是幼儿园和家长共同的心愿和目标。反观幼儿园教学现状，近年来部分地区的幼儿教育出现了“小学化”趋势，即对幼儿进行知识层面的超前教育和强化训练。对此，我国专门颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，以遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿身心全面和谐发展等为基本原则，旨在遏制幼儿教育的“小学化”倾向[1]。其中，安全教育作为幼儿成长和发展的基础性条件，理应作为重中之重的要求严格落实于幼儿园的日常管理和教学工作中。

二、幼儿园安全教育课程的建构与实施现状

（一）部分幼儿园安全教育课程缺失

在当下，幼儿教育因其特殊性与随意性，并未被纳入我国的教育体制之内，这在客观上增加了教育管理部门统一管理的难度，幼儿园在安全方面存在的不规范现象以及安全教育缺失等问题也难以得到充分关注。特别是在近年来，随着幼儿的教育问题越来越受到广大家长的重视，民办幼儿园之间的竞争更加激烈，部分幼儿园因过分追求经济利益而不注重在安全管理和安全教育方面的投入，使得其园区环境质量存在问题，安全教育课程也存在不同程度的缺失。

（二）幼儿园安全教育课程的落实不够充分

在幼儿教育的“小学化”倾向的影响下，以及幼儿园之间竞争愈加激烈的大环境之下，部分幼儿园为了凸显本园的教学质量，为自己吸引到更多的生源，在教学课程设计方面会忽视幼儿的发展规律，盲目扩大识字、算术等知识性内容的教学力度，使得安全教育类的课程不能得到有效落实。而且部分民办幼儿园本身教学质量差，课程设置缺乏科学性和合理性，也会有碍于幼儿安全教育课程的落实。

三、幼儿园安全教育课程的建构与实施措施

（一）重视安全隐患，规范安全教育

在幼儿园安全教育中，要以保证幼儿的安全生活和安全成长为重心。要实现这一目标，不光要在日常管理方面排除安全隐患，也要通过规范的安全课程教育来提升幼儿的安全意识，对幼儿进行专门化教育。在校园管理方面，教师要注重从三方面入手，一是幼儿学习和生活的空间环境的管理，比如要定期排查幼儿园各项基础设施的质量安全问题等;二是教学工具和材料的安全，避免往幼儿直接接触火、电、剪刀等存在安全隐患的工具和材料，加强对幼儿学习过程的直接监督;三是对幼儿日常活动的管理，特别是在户外活动中，比如幼儿坐秋千时教师要注意陪伴，避免在户外活动中发生意外事故。在安全课程的构建方面，教师要将安全规范与日常生活结合起来，制定规范的安全教学课程。

以“地震安全教育”为例，教师的安全教育课程要包括地震是什么、逃生、求救三方面。要让幼儿了解地震的现象和后果，比如房屋倒塌、高空坠物、大地裂缝等，以及地震的危险性，比如会被高空坠物砸伤、会被倒塌的建筑掩埋等。然后要想幼儿普及基本的逃生与求救知识，包括在逃生时要听从教师的指挥，头顶书包、迅速移动，被困后要等待救援，尽量制造噪声来让自己被发现等。安全教育课程的设计类似如此，具体如果落实则需要教师结合幼儿的学习规律，以多元的主题活动来达成安全教育的效果。

（二）遵循认知规律，设计主题活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别强调了幼儿教育要注重“直接感知”和“亲身体验”，这主要是为了顺应幼儿以形象思维为主的认知规律。比之教师的口舌说教和反复强调，依托于具体的主题活动来开展安全课程教育，往往能够通过对幼儿感官体验的调动，取得更好的教学成效[2]。而且安全教育的内容本身与幼儿的日常行为活动密切相关，以主题活动的形式来开展，更有助于幼儿结合具体的活动主题来在实践中掌握安全知识。

比如教师可以以“过马路”为主题，设计交通安全的主题游戏。可以通过图片、绘画等方式来加深幼儿对红绿灯的认识，也可以在课堂上模拟过马路的情境，让幼儿分别扮演行人、汽车司机等角色，在地板上标记出斑马线等标识，然后教师可以用图片展示红绿灯的变化，引导幼儿认识到红灯、绿灯、黄灯的作用，了解基础的交通规则。在实际生活中，幼儿独自过马路的情况也比较少，教师也可以让幼儿演绎被家长牵着过马路的情形，让幼儿知道过马路的时候要注意观察来往车辆，跟紧大人，严格遵守交通规则。

（三）教育内容生活化，教育形式日常化

幼儿园对幼儿的安全管理应该是全方位的，除了专门的安全教育课程之外，更多的安全隐患存在于幼儿的日常活动中，所以教师的安全教育不能一味依赖于专门的课程，也要落实于与幼儿相处的时时刻刻。在安全课程教育方面，要结合幼儿的日常生活来制定课程内容，从最基本的不要跟陌生人走，不要接受陌生人给的东西，独自在家时不给陌生人开门等;到一些日常生活细节，比如注意不要把手放在门缝、桌子间隙、抽屉缝隙里，以免夹伤手指;上楼梯时注意安全，不追逐打闹，不推拉不蹦跳等。还有一些基础的安全常识，比如遇到危险时要向警察求助，知道拨打110、119等求助电话等。

四、结束语

在幼儿园的教育管理工作中，安全教育应被视为第一位目标，在日常的管理和教育中予以常态化落实。教师既要以专题活动的形式来针对安全主题进行专门教学，也要在日常的生活和活動中关注幼儿的行为轨迹，及时排除安全隐患，拒绝以知识性教学为主的“小学化”教育倾向，切实保证幼儿的安全、健康成长。

参考文献

[1]郑永红.幼儿园安全教育课程设置与课程教学分析[J].新课程，2020（50）：59.

[2]王学容.幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估[J].试题与研究，2019（23）：154.