覃煜程
摘要：在当今信息技术高速发展的前景下，人们通过信息技术将图片、文字、声音等要素进行结合，进而开展一系列的教学活动。在高中英语教学中使用信息技术可以更直观形象地展示教学内容，激发学生的对英语的学习兴趣，最终提高英语课堂的教学成效。本文着重阐述的是信息技术与高中英语阅读课教学有效融合的意义与方法。
关键词：信息技术;高中英语;阅读课;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中英语阅读课教学中运用信息技术，能够转变传统枯燥的英语阅读课教学模式，为英语阅读课堂注入活力，进而激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到英语阅读课的学习活动中，从而保证英语阅读课的教学成效，并有效提高学生英语阅读的兴趣、能力以及成绩。
一、信息技术与高中英语阅读课教学有效融合的需求分析
浏览英文刊物是中国学子接触英语，学习英语的重要渠道，因此英语阅读是高中英语教学的一个及其重要的部分，而对高中生英语阅读能力的考查更是高考英语考查点里的重中之重，因此培养高中生英语阅读能力势在必行。但在传统的教学背景下，英语阅读课的教学模式往往比较枯燥乏味，导致学生在英语阅读课上的参与度与积极性普遍较低。而教师也忽视了学生在英语课堂教学中的主导地位，导致了学生在英语课堂的学习非常被动。针对这种情况，教师应当摒弃传统教学模式中的糟粕之处，加强对信息技术的运用，使英语阅读课的教学更加具备创新性，以提高英语阅读课的教学质量。此外教师在对学生进行教学引导时，务必要注重激起学生阅读英语文章的兴趣以及参与课堂学习的积极性，进而全面提高学生的英语阅读能力与成绩。教师通过创新教学模式，采用多元化的手段，将信息技术与高中英语教学进行融合，提高学生在课程学习中的积极性[1]。
二、信息技术在高中英语阅读课教学中的应用
（一）使用多媒体呈现教学内容
在传统的黑板加粉笔的教学模式下，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率，进而影响教师的教学成效[2]。因此教师要注重激起学生的学习兴趣与热情，努力为学生营造快乐学习的良好氛围，让学生产生乐于接受知识的心理，从而让学生在课堂上的注意力更为集中，以便达到预期的教学效果。在多媒体辅助教学的英语阅读课中，教师通过使用多媒体设备将静态枯燥，抽象晦涩的的英文篇章转化为生动形象的图像，音频和视频等，把学生需要感知和学习的对象更加直观生动地呈现出来，使得学生如身临其境一般，从而激发学生阅读英语文章的兴趣，最终实现高效学习的目的。比如教师可以通过播放与课文相关的英文电影片段引起学生学习文章的兴趣，让学生了解到所学课文的背景知识，为学生进一步理解所学英文篇章奠定基础。同时听说读写是当代中学生必须掌握的基本技能，通过观看英文电影片段学生也锻炼了自我的听说读的能力，而学会语言的成就感会逐渐冲淡学生在高中英语学习过程中产生的枯燥感，学生也会更加积极主动地投入到英语阅读课堂中。
（二）利用希沃白板5创设课堂活动
在英语阅读课教学过程中教师应当结合课文知识以及学生的学习情况，创设相对应的课堂活动，以增加课堂学习的趣味性，从而吸引学生积极主动地参与课堂学习。但传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受定型课件的影响，多是围绕课件讲课，学生也只能跟着教师的演示被动地学习，学生学习的主动性和积极性很难得到发挥[3]。而希沃白板5中的课堂活动板块为英语阅读课教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供更多可能性，这也是区别于其它备课软件的独特之处。希沃白板5的课堂活动有6种，分别是：趣味分类、超级分类、选择填空、知识配对、分组竞争和判断对错。教师可以将需要讲解的课文内容融入到课堂活动中，增加学习趣味，提高学生的学习积极性，让学生在充分展现自我的同时轻松掌握所学知识。比如针对学生注意力分散、喜欢玩游戏的特点，设计“分组竞争”活动，限时竞赛的激烈形势会极大地推动学生的学习积极性，打破沉闷的课堂氛围，不仅使得学生对课堂内容记忆犹新，更有利于激发学生参与课堂学习的积极性，让学生体会到学习的快乐，最终达到乐学、善学、好学的目的。
（三）运用班级优化大师开展课堂活动
在高中英语阅读课教学中，教师不仅要教会学生掌握文章相关知识，锻炼学生听说读写的能力，更要激发学生的思维能力，想象力和创造力，并让学生在教学活动中积极主动地表现出来。为此，教师在课堂教学中设置了一些课堂活动，可如何引导学生积极主动地参与其中呢？教师可以通过班级优化大师这一课堂管理软件对学生进行随机点名，并及时对学生进行评价，以激发学生回答问题的信心和勇气，让其更积极主动地参与课堂活动，提高学生的学习成效。例如在人教版英语必修2 第五单元的阅读课教学中，教师让学生对“What's the most important thing for a successful band or musician？ Why？ ”这一问题进行小组讨论，并结合社会现状表达自己的观点。为使学生敢于说英语并积极地参与到小组讨论中，教师除了让学生主动举手表达外，還会使用班级优化大师对学生进行随机提问，让部分比较安静，不喜欢表达的学生产生紧迫感，使得绝大多数学生主动参与活动，参与交流，充分发挥自己的思维能力分析问题，解答问题。学生回答问题后，教师也会使用班级优化大师对学生进行即时评价，激励学生，使学生在今后的课堂学习活动中表现地更积极、更主动。
三、结语
综上所述，在当今英语阅读课教学中，信息技术起着至关重要的作用，它能够承载各方面的优秀资源，比如图片、声音、影像等等，并将这些资源融入英语阅读课堂教学中，让知识的表现形式更加丰富、形象，能够更好吸引学生融入课堂教学活动中，进一步提高学生在英语阅读课上的学习效率和积极性。因此教师在高中英语阅读课教学中，应当充分运用信息技术展开教学，确保英语阅读课的有效教学，从而提高学生英语阅读的兴趣、能力与成绩。
参考文献
[1]伍卓林.融合信息技术 构建智慧课堂——以高中英语“Reading：Realizing your potential”一课为例[J].湖南教育（D版），2021（09）：35-36.
[2]刘春荣.浅议多媒体技术在英语教学法教学中的应用[J].读与写杂志，2013（05）：7.
[3]韩芳.电子白板为英语教学开辟新天地[J].考试与评价，2011（07）：3.
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