素质教育背景下高中德育评价实施路径解析

姚燕敏

摘要：素质教育时代下，德育是实现高中生全面发展的重要途径，引领着高中生的思想价值观念及情感态度。当前，普通高中德育评价尚存在一些问题，对德育工作的实效性产生了影响。因此，本文以高中德育评价体系的构建为研究对象，简要分析了德育评价体系构建的基本原则，并提出了切实有效的构建路径，仅供参考。

关键词：高中;德育评价体系;原则;实施路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着教育现代化的发展演进，普通高中德育工作的目标与任务也发生了深刻的改变，学校应在实践中提高德育工作的科学性，构建高效的德育发展评价体系，尽快实现全方位育人的重要目标。

一、普通高中德育评价体系构建的基本原则

1.方向性原则

德育评价体系的构建为德育工作的开展起着重要的导向作用，为此，应重视评价体系的方向选择，以法律法规为准绳，以社会主义核心价值观为思想导向，以促进学生的全面发展为根本目标，使学校办学适应当前教育发展趋势，促成学校的长远发展。

2.科学性原则

在构建德育评价体系应以本校实际情况为参考依据，突出其科学性原则，确保评价体系的可操作性，避免直接照搬其他中学的德育评价体系或单凭主观臆想制定一套德育评价标准。如何使德育评价体系科学高效且符合本校实情，是各大中学都应深刻思考的问题。

3.全面性原则

德育评价体系的构建是为了德育工作的有序开展，为德才兼备的高素质学生培养提供助力。因此，在制定德育评价体系时应以学生的全面发展为重心，从发展的角度制定量化评价与定性评价，打造客观公正、全面高效的评价体系。

二、素质教育背景下高中德育评价体系构建路径

1.多元化德育评价主体

公正、全面的德育评价体系构建离不开多元化的评价主体，应集合教师、家长及学生参与到评价活动中。对于学生的在校德育表现，显然是教师最具有发言权;而对学生整体德育表现的考察离不开家庭表现，综合家长的德育评价将使评价结果更为客观;学生的德育自评可视作另一形式德育活动，其反思、内省的过程意义往往超过了评价结果的意义。因此，将教师评价、家长评价与学生自评相结合，能够全面地展现学生日常的德育表现，使得评价结果更受学生认可，同时在教师、家长、学生的交流互动中充分发展了学生的主体地位。

2.制定多维度的评价标准

为真实反映学生的德育表现，构建起可行性强、可信度高的德育评价体系，应细化高中生的德育评价指标，不单一将思政课程成绩作为评价依据，诸如学习态度、课堂表现、心理健康状态、团结意识、活动参与积极性、寝室表现、人际沟通等因素都可纳入德育评价标准中，从多维度、全过程开展评价，使评价体系更为灵活。例如，当学生上课迟到后，不应单纯就这一结果进行德育评价，而是考虑学生是否因帮助他人或遭遇突发情况导致的迟到，综合过程对学生进行道德评价，这样的评价结果才更令学生信服，也能从学生的内在动机及外在行为效果两方面充分了解其道德状态。

3.坚持评价过程的公正客观

学生个体的道德品质并不能单从某件事中看出，而是由许多件事集合呈现的。因此，应堅持德育评价过程的公平性与客观性。现阶段的德育评价体系大多是以教师为主导，教师个人的主观意识对于德育评价有着直接性的影响。例如，针对同样的道德失范行为，学习成绩差的学生较成绩优异的学生，普遍会受到更为严厉的批评。为避免这一现象，素质教育背景下的德育评价应坚持过程的客观性，以事实为依据，就事论事，避免受个人主观意识的影响。且最终的德育评价结果应反馈给学生，帮助学生清晰认知自身德育水平，使其从中获得反思与自我提升的方向。可以说，德育评价并非德育工作的最终目的，而是学生全面发展的助推力量。

4.实现个性化的德育评价

在德育评价过程中，应充分认识学生的个体差异化特征，意识到不同学生的道德情感与意志都有所差异，为每个学生制定针对性的德育评价。笔者观察到，现实中许多学生的德育评价具有相似性、普适性的特点，或是简单以优、良等进行定性评价，学生并不能从中获得指导与启发。因此，应根据学生实际道德行为进行归纳性的道德评价，深入分析学生的行为动机，对学生的道德情感产生共鸣，并以激励性的语言肯定其道德意志，从而呈现出针对性强的德育评语。个性化的德育评价能使学生认识到自身的品德特点，了解自身在德育活动中表现不足之处，并受到评价结果的激励，在今后积极参与各项德育活动，不断规范自身道德行为。

综上所述，立德树人是普通高中教育教学的核心任务目标，学校应以学生全面发展为出发点，构建完备的德育评价体系，促使德育工作的规范开展。在构建德育评价体系时，应遵循方向性、全面性、科学性原则，通过多元化德育评价主体、制定多维度的评价标准、坚持评价过程的公正客观、实现个性化的德育评价等策略塑造学生优良的道德品质，助力其成人、成才。

参考文献

[1]李亮靓.大数据背景下德育工作的层次划分与阶梯管理[J].中学政治教学参考，2021（31）：54-55.

[2]贺进.德育评价实施的难点及其超越[J].教学与管理，2021（16）：32-34.

注：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目?教育现代化背景下高中生德育发展评价研究 ?（JCJYC212612051）的研究成果。