初中英语口语交际教学的创新思考

唐洪浪

摘要：英语课程标准明确指出，英语课程教学是帮助学生掌握英语知识和技能的过程，也是提升其语言应用能力的过程。因此，培养学生的口语交际能力，是英语教学的一个关键性任务。那么，如何通过课堂教学提升中学生的口语交际能力？

关键词：新课改;中学英语;口语交际

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语口语交际对于中学生英语表达能力的发展起到关键性的作用，口语教学是中学英语教学的关键一环，尤其是对于即将升入高中的中学生，培养其英语语感至关重要。

一、中学英语口语交际教学现状

（一）忽视了英语口语交际教学的重要性

在我国传统英语教学中，教师一般只注重培养学生记忆英语单词的能力，要求学生能准确写出来即可。不仅如此，在我国应试教育的影响下，教师通常只会围绕考试重点展开英语知识点的教学，学校、教师和家长只关心学生的考试成绩，不会特别关注学生的英语口语水平。部分英文教师未充分意识到英语口语交际对于学生成长的重要意义。

（二）课堂教学评价方式过于单一

通过访谈发现，在课堂教学评价方式上，英语教师在课堂上都是以自己的评价为主。同时，在口语交际教学过程中，教师在评价学生的英语口语表达时，重点关注的是学生表达是否流利，在表扬学生时通常会采用“Perfect”， “Very good”等夸奖类句式，极少解释学生口语表达较好的原因，对内容表达的完整和准确性、语调和语速，甚至肢体语言的合理性等方面并未加以重点评论，可见教学评价方式较为单调。从评价主体方面来说，笔者发现一般是教师在评价学生，学生互评的现象极少，更别谈师生互评了。在此评价模式下，学生一直为被评价方，久而久之，便形成了被动受评的习惯，这不利于学生客观地认识自我并及时改正自己口语表达中存在的问题。

二、中学英语口语交际教学的创新思考

（一）设置口语交际游戏竞赛环节，促进学生学会 倾听与表达

在实际的口语交际教学过程中，教师不仅要充分发挥教材的作用，还应该加强对学生学习倾听、表达与 交流的引导，这对提高学生口语交际能力具有至关重要的作用。在现实口语交际情境中，听是说的基础，说的方式与表达的内容会对听的效果产生影响。可见， 加强学生倾听与表达的训练，是提升中学生口语交际能力的关键所在。根据中学学生的心理特征来看，教师应当采取中学生喜闻乐见的教学方式来进行教学，而在这其中引入游戏和竞赛是中学生最热衷的教学形式。因此，在口语交际教学的过程中，教师可以通过设置口语交际游戏竞赛环节，有意识地培养学生倾听与表达的能力、规范学生口语表达的习惯，促使学生进一步掌握语言表达的基本规律。 以“What would you like to drink？”为例，教师让每个学生提前准备自己喜欢的水果，教师准备榨汁机、纸杯、刀等工具，教师用英语讲述shake和orange juice等的制作过程，先演示一遍，然后采取分组的方式让学 生进行比赛，当组内某位学生发布指令（说出一种饮料的一个制作步骤）时，比赛中的学生要根据指令做出相应的动作，并以英语回复制作是否完成和遇到的困难，配合完成好的组可获得奖励，而动作做错次数最多的学生则需要接受“惩罚”。考虑到中学生“争强好胜”的普遍心理，设置游戏环节并设定竞赛规则，有利于培养学生“倾听”的能力，在一定程度上能够引导学生学会认真、仔细地倾听，让其从游戏活动中体会到“倾听”的要领，通过对比别人的发音知道自己的不足，同时对单词印象更为深刻。教师可以让学生转换角色，使所有学生都有机会表达，进一步帮助学生练习口语，使他们学会表达，强化表达信心。在实际教学过程中，教师要根据学生的年龄特征因势利导，尽可能多设置一些游戏竞赛环节，让学生在欢乐的课堂中潜移默化地学会倾听和英语表达。

（二）为学生提供更多的练习机会

英语是一门语言学科，要想提高英语口语就必须要多加练习。所以，在初中教学中，英语教师可以在课堂为学生预留更多的口语练习时间，激活学生的英语口语表达意愿，让学生敢于将英语说出口。此外，教师让学生回答问题时，应尽量鼓励他们用英语回答，并且力争做到英语课堂不说汉语，让学生在这种氛围下得到大量练习的机会。这样的训练方式，不仅可以让学生消除对英语口语的畏惧，也能有效调动学生学习英语口语的热情，让学生英语口语表达能力有所提高，进面提高英语口语的教学效果。

（三）提高英语教师的专业水平

教师作为教学中的引导者，要发挥自己的作用，就需要努力提高自身的职业素质。在新课程背景下，初中英语教师也要不断地学习，不断提升自已英语口语水平，掌握更多的知识，从而在教学中对学生加强引导，帮助提高学生的表达能力。此外，在英语教学中，教师要将英语口语作为一项重要的教学任务，要引起学生重视，让学生积极参与到英语口语练习的当中。教师水平的提高，也能够给学生树立一个好的榜样。不仅可以引导学生重视英语口语，也能让学生积极参与到口语学习中，而且还可以增强教师自身的职业素养，进而提高英语口语教学的有效性。

（四）创设有趣的课堂氛围

对于部分学生而言，英语的学习是枯燥的，英语口语的练习是困难的，所以，在英语课堂上，教师可以通过做游戏，播放电影，故事导入等方式，创设有趣的课堂氛围，激发学生的学习英语口语的兴趣，让学生在游戏中感受到学习的快乐。在电影的观看过程中，学生也能进入到英语的学习环境之中。通过这样的教学方式，不仅可以活跃课堂的气氛，也能通过一定的英语环境促使学生主动投入到英语口语的学习中，帮助学生掌握更多的英语口语知识，进而提高英语课堂效率。

（五）以情境创设建立学生口语表达的自信

语言的学习应该充满互动和交流，而不应该是教师单方面地讲述，学生单方面地听。教师需要用自己的话语引导学生的表达，给予学生鼓舞，给予学生表达的自信。而师生的有效互动在很大程度上依赖于情境的创设，传统的课堂提问建立起来的师生互动是非常低效的，只有在具体的情境中，学生才可能跃跃欲试，才有口语表达的自信。比如，在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，为了帮助学生获得口语表达的自信，笔者通过言语搭建了这样一个情境：大家可能都跟着爸爸妈妈去旅行过，地点有远有近，近得可能就是城市的公园，远的可能是异国的海岛。在旅行中，我们进入到新的景色中，这个过程必定是充满了期待和好奇，回忆一下你印象最深的一次旅行，和大家简单介绍一下旅行的过程？刚开始时，学生不知如何运用本单元的知识进行表达，于是，笔者已自己的一次旅行经历向学生进行了阐述。并让学生对笔者提问，给他们解答了很多疑惑。在这样的互动中，学生口语表达的自信逐步树立了起来。

结束语

总而言之，口语是英语教学的重要环节，学好英语并擅于表达，是新一轮课程改革的要求。也是素质教育的要求。我们要深挖教材，立足学生开展情境的创设，真正将他们引导到情境中来，实现更好的表达，不断促进学生英语口语表达能力的提升。

参考文献

[1]刘燕飞. 初中英语口语移动学习的设计研究[D].河北科技师范学院，2019.

[2]张佳恩. APP支持下的初中英语口语教学实践探索[D].扬州大学，2018.

[3]王梦玉. 移动终端APP在初中英语口语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.

[4]李欣納. 微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].宁夏大学，2017.

[5]毛宁. 初中英语口语测试与口语教学研究[D].重庆三峡学院，2017.