试论初中英语教学中如何开展小组合作学习

李娟娟

摘要：基于当前英语教育的发展，初中英语老师要结合实际的教学情况，深入研究初中英语的实际教学情况，我们认为只有在实际的应用学习中去调动学生学习英语的积极性，去学生内在的潜力进行挖掘，才能帮助学生提高自身的英语水平，从而获得更好的学习效果，本文主要分析了现下初中英语的小组合作学习情况，为之后初中的英语课堂上该怎样开展小组合作学习提出了一些建议。

关键词：初中英语，小组合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中英语教学过程中小组合作学习的现状

在我国传统的应试教育中，不管是学校的老师，还是家长所看重的只有成绩。虽然国家已经改革了课程标准，不再一味的强调分数，然而由于当前教育体制存在一些不足，在某些程度上是影响素质教育在我国的发展，进而也对老师的观念产生着影响。很多教师虽然也认可小组合作学习，认为学生参与小组合作学习，也能学到相应知识，但是却对短期内成绩的提升没有明显作用。并且每次考试之后名次的排列还是根据成绩高低来确定，所以部分学生会认为自己周围的同学是自己的竞争对手，这就使得学生并不乐意去进行小组合作学习，甚至认为参加小组合作学习在某种程度上是在帮助竞争对手，不利于自己成绩的提高，所以他们并不愿意参与小组合作学习。上述问题就导致一个问题就是，在实际课堂上进行小组合作学习时，不论是学生还是老师都只是敷衍了事，象征性的进行讨论，并没有深入到小组合作学习中。这就使得小组合作学习在课堂成为一个陪衬和形式，无法达到互帮互学，共同进步的学习效果。

二、小组合作学习对初中英语教学的作用

就当前的学习情况来看，大部分初中学生的英语基础薄弱，底子不牢，需要进步和提高的地方还有很多。初中时期是帮助学生形成良好学习习惯和端正学习态度的最佳阶段。并且小组合作学习对于学生学习来说是非常重要的，有利于学生之间取长补短，共同进步。因此，作为教师要帮助学生在初中这个黄金阶段建立良好的学习习惯和端正的学习态度，引导学生认识小组合作学习的重要性。在进行初中英语教学的时候，任课教师要因材施教，根据学生程度的不同，把学生进行分组，形成多个学习小组;在课堂教学的时候，任课教师根据实际情况来设置难度不同的英语问题让学生参与讨论，进而得到正确的答案。建立小组合作学习模式，一方面帮助教师顺利完成教学目标，另一方面也有利学生应用英语能力水平的提高。最后，小组合作学习模式可以更好的促进师生交流，学生与学生之间的交流，帮助大家增进感情。

三、开展合作学习的措施

（一）合理分组

在课堂上安排小组合作学习的时候，老师要每个学生的情况进行了解，其中包括学生的英语能力以及兴趣爱好，在这样的基础上把兴趣爱好相近但是学习能力相差较多的学生安排在一组，根据每个小组人员兴趣爱好的不同来设置不一样的问题来进行交流。鼓励学生在小组讨论中积极发言，把交流和合作结合在一起，实现学习效果最大化。通过小组合作学习模式，不但可以帮助学生实现了彼此之间的交流与合作，还可以帮助学生获取更多的知识，更快的提升自己的能力。

（二）合理设置交流内容

初中阶段的学生英语基础往往比较差，往往无法顺利的完成师生或者学生之间的英语交流。在这种情况下，任课教师在安排小组合作学习的时候，就要考虑到学生的英语水平以及口头表达能力，从而来合理的布置讨论内容，保证学生能够顺利完成所布置的任务。如果教师安排的任务过于困难，学生即使参与小组合作讨论也无法完成的话，那么就会打击学生学习的积极性，学生会怀疑小组合作学习是否合理，不利于小组合作学习在之后的课堂上顺利展开。

（三）激發学生参与的积极性

学生学习效果的好坏与学生的积极性息息相关。如果学生非常喜欢一门课程，那么他就会主动的去学习，会有比较明显的学习效果，在初中英语的教学中，学生学习的积极性就更为重要。因此，在进行小组合作学习的时候，任课老师要主动去激发学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与进来，在快乐中学习，最终达到教学目标。

（四）构造和谐师生氛围

初中英语学科中听、说、读、写缺一不可，注重学生语言能力的培养。所以，课堂上的情感交流可以帮助学生达到更好的学习效果。在课堂教学中，任课老师要展开和学生的互动和交流，创造平台让学生去进行发言，去说出自己内心的想法。与此同时，任课老师要时刻观察学生在学习中的进步，哪怕是微小的进步，老师也要在课堂中给予适当的鼓励和引导，帮助学生在老师的肯定体会到进步的喜悦，进而变成内在的学习动力，可以更好的去学习去进步。在课堂的情感交流中，教师是学生的朋友，是帮助学生进步的人。因此，教师应该积极和学生建立和谐平等的关系，进而帮助优化教学成果，提高教学水平。

（五）合理使用教师评价

教师评价有四点：首先是对学生个人表现的评价。作为任课老师，要始终秉承赞赏的态度去鼓励学生，帮助他们建立自信心，进而变得更加优秀。其次是对合作情况的评价。作为课堂组织者和指导者，任课教师时刻观察学生之间的合作状况，并做出合理的评价。然后要评价合作效果。在评价合作效果时，重点关注在小组合作学习的过程中，学生的主动性以及对学习的兴趣有没有得到提高，是否真正实现了相互进步。

四、结束语

在新的英语课程标准以及教学目标下，从之前注重传授知识、讲解知识的模式逐渐向培养语言能力的方向上转变。在本文中，我们认为，建立小组合作学习模式为这种转变提供了新的方向和思路。课堂的实践也证明，在英语教学方面选择小组合作学习模式，有利于提高学生学习的积极性，学生会主动参与到学习中，做课堂的主人，在和同学的交流之中实现相互进步，共同提高，真正实现了在实践中进步，在实践中提升。

参考文献

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