秦利国
摘要：随着新课程改革的深入推进，高中信息技术课程受到了广大师生的关注。在新课改背景下，高中信息技术教师需转变教学方法，针对不同基础的学生提供不同层次的教学内容，即通过分层教学法，实现学生信息技术能力的全面提升。基于此，本文主要探讨在高中信息技术教学中如何应用分层教学法，以期能为高中信息技术教育的发展提供一定参考。
关键词：高中信息技术;分层教学;目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是理论与实践都非常强的课程，在信息技术不断发展的进程中，教学也应该紧跟时代的发展，无论是信息技术知识，还是教学模式方面，都应该跟上时代潮流。分层教学就是一种不错的教学形式，将全班学生分成不同的层次，运用不同的方式给学生讲授信息技术知识，这样才能提高学生的信息技术学习有效性。
一、分层教学法的必要性
（1）细化教学目标
一直以来，信息技术教学都在运用统一的教学形式，这样的教学形式比较滞后，不能满足学生的学习需求。班级中的学生人数比较多，学生的学习情况又是存在差异的，学习能力也有不同，教师如果对全班学生进行统一教学，不能推动不同层次的学生的学习，这样就不利于学生学习。为了提高学生学习信息技术知识的有效性，教师应该改变统一的教學方式，对学生进行分层教学。分层教学，就是将全体学生分成不同的层次。教师经常将学生分成 A、B、C 三个层次，但是这三个层次中的学生又是会变化的，教师可以充分考量学生的学习状况将学生分层，等到划分好层次后，教师帮助学生制定不同的学习方案，设计不同的学习目标，细化教学目标，从而提高信息技术教学的效果。
（2）提升学生的自主学习素养
分层教学法是对不同层次的学生运用不同的教学计划进行教学，这样教师就不能在相同的时间对所有学生进行教学。教师在指导 A 层次的学生学习知识时，B 与 C 层次的学生就会空闲下来，教师不能在这一时间段对这三个层次的学生进行指导，这时候另外两个层次的学生就应该自我学习。学生只有运用好空闲时间，才能提升自主学习素养。教师给不同层次的学生分配不同的目标，学生努力实现自己的学习目标，在这样的模式下，才能提升自主学习素养。
二、分层教学法在高中信息技术教学中的应用
（1）对学生进行合理的分层
这需要信息技术教师与学生进行积极的沟通与交流，从而评测学生现有的计算机水平和对信息技术知识的理解程度，并将此作为学生分组的依据。一般情况下，教师可将学生分为三个层级。首先，第一层级的学生有浓厚的信息技术学习兴趣，并具有较强的知识理解能力与接受能力，可以在较短的时间内掌握教师所教授的计算机知识，同时可以达到举一反三的学习效果。这些学生不仅可以灵活操作Windows的一些软件，还会使用比较复杂的Excel和Access 等软件。第二层级的学生具有牢固的计算机基础，但是没有较高的信息技术学习兴趣，尽管对计算机基础知识有一定的了解与掌握，但是无法将其应用到实际操作过程中，对计算机知识只停留在理论层面的理解与学习上，没有进行更深层次的探究与理解。第三层级的学生不仅没有浓厚的信息技术学习兴趣，还对信息技术知识的掌握与了解并不多，没有足够的信息技术知识储备，无法对相关软件形成正确的认识与理解。
比如，信息技术教师在为学生讲解“word文字处理”时，对第一层级的学生，就不需要再为他们详细地讲解具体的操作步骤，而应让他们对一篇文章进行自主排版，根据自己的理解来调整样式及字体，还可以将一定的图和表加入其中。而对第二层级的学生，教师就需要为他们进行演示，之后，再将具体的排版格式要求发给学生，让他们结合教师的演示步骤及明确的排版格式进行排版。对第三层级的学生，教师就需要将排版的具体步骤及如何查找排版工具等内容详细地告知学生，并亲自指导学生进行文章排版。如此一来，无论哪个层级的学生都可以获得信息技术知识，得到更多的进步与收获，进而增强自信心。
（2）学习目标分层
实际上，学习目标分层法是以学生的学习目标为依据进行划分的，如信息技术教师在为学生讲解图表功能知识时，会发现这样的分组特色：第一层级的学生并没有掌握较强的信息技术理论知识，但是他们的动手操作能力非常强，可以灵活应用计算机的各个软件;第二层级的学生掌握了非常丰富的信息技术基础知识，然而，其计算机操作能力较为薄弱，不懂得如何应用计算机的各种软件;第三层级的学生无论在信息技术理论知识的掌握方面，还是在实践应用方面都较为薄弱，而且动手能力和动脑能力也处于中等水平。所以，在对这三个层级的学生进行教学时，信息技术教师也需要采用适当的教学方法，可以将探究式教学方法应用在对第一层级学生的教学中，引导学生正确使用图标的功能，并让他们在应用实践中复习自己所学的理论知识，从而获得进步与提升;而对于第二层级的学生，应给予他们一定的时间与空间，使其自主应用计算机的相关软件，且要对他们提出的问题进行有针对性的解答;对于第三层级的学生来说，就应将提升学生的综合能力作为一项重要的教学内容，并将理论知识与实践教学结合起来，充分挖掘学生的潜能和优势。
（3）教师进行分层指导
实施分层指导需要信息技术教师能够合理安排课堂教学时间，针对不同学生的不同情况做出合理的指导。尤其是对第一组知识掌握不牢固的学生进行指导时，教师可在第一组学生中进行再分组，提高学生课堂学习效率，让教师有足够的时间对班级其他学生进行有针对性的指导。对第三组基础掌握扎实、能力较强的学生进行分层指导时，需要教师在备课阶段明确本节课的重点教学内容，判断和预设学生可能出现的问题，针对这些问题对学生进行着重督促与指导。部分学生可在完成本节课任务后，自行学习其他知识。
随着社会经济的快速发展及新课程改革的深入推进，各学校都应积极探索开展信息技术教学的新模式，教师要在对学生充分了解的基础上，根据学生的性格特点、能力水平，有针对性地设计信息技术教学方案，并且在课程中花费大量的时间与精力，培养高素养高技能水平的人才。
参考文献
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[2]兰光明.高中信息技术课程的分层教学[J].中国教育信息化，2013（08）：41-43.
[3]刘长玲，王四万.高中信息技术课的分层教学刍议[J].现代教育科学，2010（12）：106-107.
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