李晶
摘要：在高中数学教学中，要把培养学生数学思维能力的教学理念贯彻到现行的教学活动中。首先，教师要提高自 身的素养，必须具备足够的教学水平，而且能够根据高中生的思维能力、实际学习情况以及自身的教学经验来设计 不同的教学模式，以此来促进学生数学思维能力的提升。要使学生明确数学教学中学生数学思维能力培养的意义， 并且要有切实可行的实施策略，要优化课堂教学内容，激发学生的数学思维;要激发探究兴趣，培养学生的数学思 维能力。
关键词：高中数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现阶段的数学课堂教学中，教师为让学生取得优异 的学习成绩，同步在高考中显现出自身的数学学习水 平，仅采用让学生完成大量习题的方法，意图使学生在 练习中掌握相关经验。但是，这种模式已经无法适应学 生的需求，降低了数学课的教学对学生的吸引力。调查 结果显示数学课堂呈现教师“一言堂”的状态，学生难以 形成学习积极性，与教师配合完成数学知识探索的意识 较差。教师难以了解学生的真实需求，使数学课堂出现 本末倒置的状况。
一、注重心理素质培养
高中数学设计的范围十分广，如果 学生没有数学思维的话学习起来是相当 困难的，而且部分学生会出现厌烦这门 学科的情绪，那么教师在进行数学思维 教学的时候也应当合理融入一些心理素 质的培养。 例如，在学习到有关“函数”的知 识点时，教师可以开展小组合作教学， 先给学生一些提示，然后设定一些任务 作为引导，让学生进入到小组讨论的环 节当中，通过同学之间的互相交流，不 仅可以解决学生的问题，而且也能加深 同学之间的情感交流，这对于学生的青 春期过渡来说十分有效。另外，在学生 掌握基本的函数知识以后，教师可以 设计一些更有深度的题目让学生进行解 析，以此来达到学生数学思维培养的最 佳效果。
二、注重数学语言教学
数学语言在学生的学习和生活当 中属于一种交流的工具，包括符号、文 字以及图片，那么教师在教学的时候可 以将其构建成为思维导图带着学生去掌 握。例如，在教学当中，诸多公式对于 学生来讲十分复杂，教师可以利用多媒 体教学辅助系统将其制作成表格、图片， 汇总起来帮助学生理解和掌握，这样的 话学生在学习的过程中就能够直观明了 地看到符号和公式，然后让他们将其记 录到笔记本上，进入练习阶段，这对于 以后学生在解题和推理公式时有着极大 的帮助。
三、优化课堂内容，激发学生的数学思维
课堂是学生学习的主要场地，兴趣 就是他们学习的主要动力。因此，在课 堂教学中，要抓住这一主要场所和时机， 重视学生数学思维的训练。一般来说， 对学生数学思维的训练与提高学生的学 习效率之间是成正比的。也就是说，如 果在数学课堂教学中重视学生数学思维 的培养，不仅能够激发学生的思维兴趣 点，而且拓展学生的思维空间，这样就 能培养高中学生的数学思维品质，就能 够有效激发其积极参与到数学学习活动 当中，激发学生的学习兴趣，进而提高 学生的学习质量。因此，作为高中数学 教师，就应当合理优化课堂，以此来激 发学生的学习主动性。 例如，在讲解到“集合”的相关内 容时，不仅需要考量学生的思维能力， 而且大量的知识内容也会很大程度上使 学生感觉到厌烦。因此，教师可以开展 小组合作教学模式，先带着学生去掌握 集合的概念和一些重点，然后让各小组 学生之间通过互相讨论交流来绘制思维 导图，把集合概念、重点、涉及的公式 等知识在小组合作的基础上绘制成图 片，这样在此之中每一个学生都会被安 排任务，并在交流和讨论下调动其学习 的积极性。
四、融合信息技术，强化学生的思维能力
信息技术方法融入高中数学课堂会解决传统教学 中教师仅凭借理论知识讲解相应概念、过程枯燥乏味、 学生理解能力较低的问题。教师在相应知识的介绍中 为加深学生的记忆，借助信息技术的图片、视频方法， 会缩短学生与数学知识之间的距离，让学生在多元化 的学习中理解知识，完成重点内容的探索，推动学生找 寻到数学学习的最佳方案，让学生认识到数学学习的 基本规律。 例如，在有关“空间几何体的立体结构”知识教学 中，教师为保障学生在数学课堂中能够拥有“透视眼”， 理解立体几何图形的不同面、不同结构，可以让学生在 信息技术背景下循序渐进地学习。首先，借助信息技术 展示立体图形的图片，随后借助视频方式将立体图形展 开让学生进行观察。以立体图形的展开和粘贴为基础， 让学生了解到立体图形的不同面。随后，教师可以为学 生展示透明的立体图形，让学生通过对视频内容的观 察，辅助教师讲解的理论知识，加深对相关内容的理解， 强化学生的空间思维。
五、组织实践活动，强化学生的思维能力
数学课堂中的教学内容实际上源自生活，因此教师 要善于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。在 高中数学课堂内教师可以基于理论知识讲解，让学生不 断参与實践活动，应用数学知识解决不同问题，推动学 生形成数学学习的探究热情和学习信心。课堂教学开始 之前教师要了解学生的实际能力、了解数学学科的特 点，借助实践活动让学生的思维更加完善。 例如，在有关“随机事件的概率”知识教学中，课堂 内教师可以融合生活中抽奖的视频资料，让学生完成有 关概率知识的学习。抽奖是学生喜爱的活动，同时在生 活中经常出现，学生并不陌生。教师让学生思考中奖的 概率，让学生回忆：你在生活中中奖的次数多吗？产生 上述现象的原因是什么？在学生的好奇心和主动探索 下，教师完成概率知识讲解，完成随机事件概率的进一 步介绍，学生会在以实践为基础的课堂内形成数学素 养。随后，组织实践活动，让学生亲自制作抽奖环节，设 置不同的中奖率，以此在探索实践下让学生善于使用 数学知识。
结语
综上所述，在现阶段的高中数学教学中教师尝试新 鲜方法培养学生的思维能力，会推动数学课堂教学成果 的显现，会让学生在良好氛围中完成相关知识的讨论， 其整体思维意识会得到指引和塑造。
参考文献
[1]姜瑶.探究如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：177-178.
[2]石明奎.高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略试析[J].新课程，2021（41）：106.
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