朱基
摘要：阅读能力是一项基础又非常重要的语文能力，目前的中职语文教学，教师对理论知识讲解和传授的重视要显著高于阅读能力的培养，这也导致了学生的语文能力发展不均衡，在面对阅读时往往觉得无从下手，测验、考试中阅读部分的得分也较低。本文首先分析了中职阅读能力培养的不足，然后总结了几点教学措施。
关键词：中职教育;语文教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读水平不仅影响着学生的考试成绩，更影响着他们的语文综合素养，要提高学生成绩，做好阅读能力培养是必不可少的。在中职语文教学中，教师要清晰地认识阅读能力的重要性，并结合学生的认知需求和教学目标采取更加科学、有效的阅读教学方式。
一、基于阅读的语文教学的内涵
在素质教育的大环境下，阅读教学的重要性愈加凸显，基于阅读的语文课堂教学应用也更加普遍，其内涵主要体现在以下两个方面。第一，阅读教学要注意广度，阅读拓展是非常重要的，除了学习教材文章之外，教师还要激发学生主动进行课外阅读的积极性，结合学生的阅读兴趣为学生设计合适的阅读计划，针对性地拓展他们的阅读范围，让学生通过大范围、高质量的阅读来不断强化自己的语文核心素养;第二，良好的阅读环境也是有效开展阅读教学的关键，传统教学中学生的阅读兴趣之所以不高，主要还是课堂氛围比较紧张，教师并未给学生留出用于自主阅读的时间，对此，教师要注意创造氛围，让学生能够真正感受到阅读的乐趣，减少学生阅读时的厌倦感[1]。除此之外，教师一定要注意，基于阅读的语文教学必须兼顾质、量，不能为了尽快实现教学目标而要求学生短时间内阅读大量文本，否则学生不仅很难掌握知识，而且对阅读的兴趣也会很快降低。
二、中职学生阅读状况和原因分析
中职教育是为社会培养实用型人才的主要途径，在开展教学活动时，大部分教师都会将关注点放在专业课上，而其他科目就成为了“副科”。受到这种观念的影响，语文教学尤其是阅读教学自然就很难得到学生的关注。针对某中职学校的调查显示，约三分之一的学生都认为阅读教学可有可无，学习重点应该是专业课，还有大量学生参与阅读教学的积极性很低，课后更不会主动阅读。对于阅读方法和习惯，大部分学生都是随便翻翻，少量学生会主动思考，但是也仅仅停留在思考层面上，基本不会进行总结和反思，并且大部分学生都选择小说、漫画等作为课外阅读的主要材料，很少有学生主动阅读名著等。
不少中职学生对阅读的认识不全面，认为提高阅读水平完全就是要增加阅读量，也就是简单的数量增加，还有学生觉得阅读就是用来放松的，因此他们往往会选择漫画、武侠小说等作为阅读材料，他们对底蕴丰富的名家名篇兴趣不高。对于中职学校来说，无论是领导还是教师，都将学生的发展目标放在专业技能提升上，对基于阅读的语文教学关注度不足，校内尚未形成良好的阅读氛围和风气[2]。再者，很多学生本身对阅读的兴趣也不高，缺乏教师的引导和激励，他们很难产生自主阅读的动力和积极性。可以看到，课余时间里不少学生都是玩游戏、玩手机，很少有学生会去进行课外阅读。
三、提高基于阅读能力的语文教学有效性的几点策略
（一）培养兴趣是改善教学效果的基础
可以说兴趣是引导学生进入语文世界的关键，在阅读教学中，教师一定不能忽视兴趣培养，让学生感受到阅读世界的丰富有趣，逐渐改善对阅读教学厌倦的现状，激发学生主动参与阅读教学活动的积极性。第一，教师应该督促学生改变对阅读的认知，让他们知道阅读对于自身发展的重要作用，这样才能将兴趣内化为一种动力，学生才会更加积极地参与到阅读教学和阅读活动中来;第二，教师平时可以组织多样的阅读活动，让阅读体现出多样性和趣味性，比如小组合作阅读、阅读竞赛等，改变传统阅读教学比较单一的局面;第三，让学生阅读一些符合他们认知水平的有趣读物，比如《假如给我三天光明》等，这些作品内容丰富又不失内涵，教师可以定期为学生制定书单，让学生依照兴趣和需求自行选择书籍阅读。
（二）为学生阅读创建优良的环境
有了良好的阅读环境，学生才会去主动阅读，他们的思维才有发展空间，教师一定要认识到创建环境的关键作用。一方面要在班级内、学校里大力宣传阅读，比如在每周的班会里穿插一些关于阅读的内容，或者在宣传栏里发布一些关于阅读的资讯等，为学生创建一个潜移默化的阅读环境;另一方面要注重阅读教学的硬件条件建设，学校领导要对阅读教学有正确认识，建设阅览室或者改善图书馆条件，为那些需要阅读、喜欢阅读的学生创造没有打扰和障碍的环境，给学生以精神上的享受，为学生提高自己的阅读水平提供充足的条件。
（三）提高阅读教学的灵活性
学生们对传统阅读教学兴趣不高，一大原因就是阅读教学灵活性不足，即便是本来对阅读有兴趣的学生，也会在长期一成不变的教学中丧失积极性。对此，教师应该采取恰当的措施改善这一问题。比如可以创建情境引导学生阅读，阅读材料中有很多内容是以故事或者对话的形式呈现的，而这些内容就可以用于创建情境，比如让学生扮演文中角色对话并表演故事情节，学生既能够了解文章的主要内容，又能身临其境地感受作者情感和文章内涵，同时角色扮演的形式也让阅读更具趣味性。教师还可以使用多媒体这一教学工具，学生在阅读一些写景的文章时，教师可以为学生们展示相关的图片、视频，给学生以视觉上的刺激，从而让他们对阅读内容印象深刻，在一些文本优美的散文中，教师可以搜集文章的朗诵资源，让學生通过聆听去“阅读。应用多媒体技术开展阅读教学，教师还可以使用信息化技术对学生的阅读情况进行追踪和反馈，及时了解学生阅读时的困难和需求，进而针对性地提升他们的阅读水平。平时教师可以定期组织阅读交流活动，让学生就近期的阅读情况进行交流和探讨，说一说自己阅读了什么，从中得到了什么，对文章内容有何感想等，这种交流、分享的形式给学生以思维发散空间，激发了他们的阅读积极性。
四、结束语
综上所述，教师一定要正确认识中职学生的阅读现状和需求，了解中职学生在开展阅读活动时存在的主要问题，采取提高阅读教学灵活性、为学生创设优良环境以及通过培养兴趣打基础等途径，切实提高学生的阅读水平，强化他们的语文综合素养。
参考文献
[1]佟玲玲.基于阅读能力培养的中职语文教学课程资源开发研究[J].散文百家（理论），2020（09）：135.
[2]梁祥明.多元智能理论在中职语文阅读教学改革中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：166-167.
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