生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

王元博

摘要：与其他学科相比，数学知识相对比较抽象，用来表示概念的数学语言，具有强烈的凝练性，使许多学生难以理解。与此同时，数学知识与生活是息息相關的，在现实生活中已经得到验证和总结的许多认识规律、生活经验等。所以，在实践教育中，小学数学教师要充分运用生活情境方法，对学生的学习和发展都是有益的。

关键词：生活情境方法;小学数学;运用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代的发展，教育目标也发生了变化，强调学生素质教育。开展教育活动时，教师要有意识地培养学生的思维能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。在这种教育形式下，生活情境是最为流行的一种方式，运用学生熟悉的生活环境，提高教学效果。

1.运用生活情境方法的意义

1.1有利于提高学生的应用能力

在实际生活中，通过融入数学知识，不仅能提高学生的学习主动性，而且能培养学生独立思考的能力。伴随着教育改革的不断进行，通过利用生活化教学发放，不仅能革新数学教育，而且能引起学生的关注，在一定程度上有效地提高数学教育质量。

1.2有利于激发学生的学习兴趣

在小学数学教育中，包含很多计算公式，教学也相对枯燥无味，无法有效集中学生的注意力。在小学阶段，学生非常年轻，对事物充满好奇。若教师采用以往的教学方式开展，让在难以提升学生学习热情的同时，随着时间的流逝而产生厌倦感，而教师把数学知识与学生的实际生活结合起来，有利于激活数学课堂气氛，提高合作能力学生的数学能力，并使其具有逻辑思考能力，提高对学习的关注程度。

2.生活情境方法的运用策略

2.1营造生活化的教学情境

老师将日常生活中所用的各种数学知识分类归纳，通过创设情境引导学生学习，帮助学生提高数学知识的熟练度;利用生活情境方法，引导学生运用数学知识科学解决生活中的各种问题，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对数学知识的认识[1]。

在实际的教育中，教师要注重教育内容与实际生活的有机结合，达到提高教育目的。例如，在讲解“统计”时，教师可以为学生提供与教学内容相关的情境：购买水果。让学生扮演顾客和老板，给予扮演不同角色的学生一定的人物，扮演老板的需要算出售出数量和收入，而扮演顾客的则需要计算水果单价，以及总价。运用生活情境教学法，可以帮助学生先了解统计的基础知识，让学生对数学知识的理解加深了。

2.2开展实践教学

在新课程改革下，小学教育的目标是使学生能够运用所学的知识，促进学生在生活中科学、灵活地运用数学。对此，教师必须创设现实的小学数学教育，指导学生实施实践教育，培养数学知识学生的应用能力。另外，教师要引导学生观察教育中与数学有关的生活问题，提高学生分析解决各种问题的能力。

举例来说，在讲解“多边形面积”时，教师可以让学生提出问题：哪些事物是属于多边形，透过问题，组织学生去测量各种多边形的面积。通过实践操作，激发了学生的学习热情，使得学生的实践能力也进一步提升。

2.3积极导入情境

当今的小学数学教育活动中，教师既要传授数学知识，又要积极培养学生的数学思想，指导学生观察、解决生活中的各种数学问题。通过教学，创设生活情境，引导学生在不同的环境中寻找数学信息，帮助学生解决一般的数学问题，加强数学思维。同时，还可运用生活状态法，培养学生的自律意识和思维习惯，它完全体现了数学教育自律观念，加深学生对数学知识的理解[2]。

2.4与实际生活相联系

在小学数学教育中，教师运用生活情境教育法，主要目的是鼓励学生用数学知识解决生活问题。数学课堂创造的教育情境，并非来自教师的想象，而是与现实生活息息相关的。比如，教师在教授“小数乘除法”知识时，可以为学生创设生活化情境：周日家里人去购物，在商店买了许多东西，让学生们帮助计算总费用。一般情况下，商店出售的商品价格会有小位数。通过模拟实际生活环境，加深对小数乘除知识的理解，缩短数学知识与日常生活的距离，提高学生的实践探究能力。

2.5加强情境对话

数学课的主要目的是学以致用。为此，在小学数学教育中，教师要自觉加强数学与生活的关系，提高学生对数学知识的好奇心，但不能完全脱离实际生活。比如，在讲解“统计“时，教师可以引导学生对考试成绩进行统计分析，也能主动回答与实际生活有关的各种问题。透过师生间的对话，加强辅导与启迪，学生可透过实际观察，及时准确地发现各种问题，调查问题，个别总结知识点，提高学生的数学知识学习。与此同时，教师创造的生活条件，也有利于学生的理解，有助于全面了解数学学习的乐趣和实用性。另外，合理创造生活情境，也能突出学生的主体地位，从而有效提高教育的效率和质量。

2.6科学、合理运用生活情境

一些小学数学教师认为，创造生活环境是吸引学生注意力的好办法。所以，在课后联系中，对生活情境加以应用，这在理解上存在一定的偏差。一方面，教师在课堂上运用生活教学，能加强学生对数学的理解，适当降低学生学习数学的难度。另一方面，在课后练习中，运用生活化情境，可以进一步加强学生所学数学知识[3]。所以，在小学数学教学中，运用生活情境法，必须注意到它的综合性，不能局限于某一教育阶段。在小学数学课堂中，老师会把学生上课后的一些习题安排到实际生活中来，并指导学生回答数学问题，有助于学生及时地将所学知识整合起来，促使学生能够将所学知识内在化。

结语

综上所述，合理利用生活化教学情境，对教育活动的开展是有意义的，教师充分发挥其作用，寻找与学生生活相关的切入点，介绍教学设计与课堂，结合实践教学，创设问题，帮助学生形成数学思维。

参考文献

[1]董继芬.生活情境在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2021（43）：209.

[2]王以梅.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].学周刊，2021（31）：33-34.

[3]赵培善.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].新课程，2021（40）：142.