李娟娟
摘要：小学英语教学要改变学生被动接受的学习方式，激发学生学习兴趣，重视基于问题发展思维，引导学生开展自主学习，促进学生感受英语学习的成功与快乐，达到提高学生自主学习能力的目的。
关键词：小学英语;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
自学能力非常重要，它并非一个要求、任务，而是一种习惯和能力。教师通过培养学生的自学能力，能够让他们学会自主性的学习，让他们学会学习方法，进而对他们以后的人生产生有利影响。所以，教师要在小学阶段就对学生的自学能力进行培养，让他们有自学意识，让他们养成自学的习惯。特别是英语这门学科，英语知识需要灵活拓展，学生通过有效的自主学习才能得到最好的效果。
一、自主学习的内涵
方法，也是语言学习的能力，它是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的转化。自主学习强调由学习者管理自身学习，积极自主地制定学习计划，形成学习策略，进行自我评价，从而高效地完成学习目标。因此小学英语教学应该凸显学生学习的主体地位，改革以前那种教师满堂灌、学生被动听的局面，培养学生的自主学习能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时也明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
二、小学英语自主学习能力的培养策略
1、指导预习方法
学生在主动预习方面的意识较弱，所以教师要针对这方面对他们进行强化，让他们通过正确的方法来进行预习。任何事情都要讲究方法，教师要让学生先掌握方法再展开预习，这样才可以使预习的效果达到最好。以前传统的教学中，教师仅仅是让学生进行预习，但在预习方法方面，学生并没有一个方向与目标。教师在开展教学时，要合理指导他们，让他们学会使用有效的预习方法。
以“Time”相关内容的教学为例，教师让学生提前预习，并细化了他们的预习任务。第一步，让学生通过听录音来提升自己的语感，熟悉相关数词的发音。第二步，让学生对这节课的单词和词组展开自主性学习，初步的熟悉“Whats the time？Its...oclock.”“Shall we...？Its time to...You can...”等相关时刻表达方式，同时记下自己不太懂的地方，进而在课堂上展开有效的预习。第三步，让学生对课文进行通读，在多次朗读的基础上来掌握文章内容。第四步，让学生总结归纳自己内心的问题，并在上课之前告诉老师，这样老师就可以掌握学生的实际情况，进而有效的开展课堂教学。
由此可知，有了正确的预习方法之后，学生的预习就会有逻辑性，并拥有清晰的学习思路。教师通过让学生有效的预习，能够让学生更好地学习知识，发现自己的问题，进而获得高效的课堂教学。
2、教授自学方法
课堂时间有限，教师需要充分利用每一分、每一秒来引导学生学习，并积极营造良好的语言环境，让学生在真实的语言环境中有更多的语言实践机会，更好地调动学生英语学习的积极性和主动性，在提升学生英语学习能力的同时，培养、锻炼学生的自主学习能力，为其今后的学习奠定坚实的基础。教师还可以借助信息技术容量大、动画直观等优点来制作课件，以有效开展教学活动。
例如，词汇学习方法。第一，教师可指导小学生模仿语音语调，并为小学生适当地做出示范，如在念“n”时，舌头的舌尖需要顶到上边的牙齿;在念“m”时，需要将嘴巴闭上发音;在念“th”时，需要将舌头轻轻地咬住发声。在条件允许的情况下教师可为低年级阶段小学生推荐发音模仿类学习视频，并与学生家长之间建立有效的交互，帮助小学生开展语音语调模仿性的学习。第二，帮助小学生建立字母与发音之间的关系，在自主学习新单词的阶段，引导小学生应用自然拼读的方法，并感知常见字母发音、常见字母组合发音，例如在学习“cake”后，教师可罗列一些派生单词，如“lake、make、bake”等，并鼓励小学生大胆的试读。第三，指导学生从英译汉的角度上在理解词汇意思的过程中去记忆一些派生词，如“China”代表中国，而“Chinese”则代表中国人，如“sing”代表唱歌，而“Singer”则代表从事歌唱的人，从而理解“ese”与“er”在词汇尾端中出现的含义。
3、优化评价机制
自学是一项非常重要的能力，教师要对其进行重点培养，因此教师在这方面要尽量做到最好，对教学方法进行不断地提升和完善。要想有效提升学生的自学能力，教师就要在学生完成自学之后进行评价。通过评价，可以让学生发现自己自学时的不足，进而在下次自学时做出改进。
例如，在完成“Hobbies”单元的教学后，教师细致地评价了学生的自学效果。学生在自学的过程中，基本都掌握了 dance，draw，play the piano，read，sing，watch films 等詞汇，这是非常棒的一点。不过，在学生进行口语表达与课后书面写作时就发现了一些问题，很多学生还会出现“She likes toreading books.”“I like dance.”类似的错误，究其原因，是因为他们没有仔细研究句型句式，未能扎实掌握相关知识。在自学评价中，要关注细节，在教师评价的帮助下，学生能够发现自己的问题，他们在后续的自学过程中，就会更加认真仔细，避免急于求成的情况。
在评价机制的帮助下，自学会变得更加高效。学生通过自学，不仅收获了相关知识，还能够掌握自学技巧，为他们以后的自学打好了基础。教师在开展课堂教学时，不仅要完成相应的教学目标，还要对学生的自学过程进行观察，发现他们的问题和不足，进而通过评价机制来将其指出来，让学生的自学能力得到提升。
三、结语
综上所述，自学能力的培养是长期性的，需要教师耐心的指导和点拨，切忌急于求成。小学英语教学中，教师要给孩子独立思考的空间、时间，充分发挥他们的主观能动性，运用多元有效的教学引导，将学生被动的接受知识变成学生自主学习知识，培养学生的学习自主性，充分体现学生在课堂中的主体地位，让学生成为学习活动的主人，才能真正让课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1] 游春红. 如何加强小学生英语自学能力的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：193.
[2] 沈华. 小学英语教学中学生自学能力的培养[J]. 学苑教育，2019（4）：56.
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