杨国鑫
摘要：国家教育事业发展“十三五”规划中提到要全面落实立德树人根本任务，因此“立什么德，树什么人”也成为教学实践中要解决的基本问题，在当前课程思政的大背景下，语文作为兼具工具性和人文性特点的学科，在教学实践当中应该深入挖掘课程中蕴含的思政内容，对学生进行恰当、合理的引导，让语文课程与思政课程同向同行，从而让思政教育贯穿于教育教学全过程，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：课程思政;中职语文;教学实践;思政内容
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于中职语文教师来说，如何才能将语文学科的优势发挥出来，使中职学生能够积极主动参与到语文学习中来，不断提高自身文化素养与政治素养，这就要求教师要转变传统的教学模式，不断创新与改革自身教学方法，提高学生对语文学习的兴趣度。此外，语文教师在教育教学时，除了给学生讲授语文知识外，还要充分挖掘语文教育中的思政功能，把学生养成一个思想端正、思维创新、品格坚毅的高素质人才。
一、在课堂教学中丰富语文教育的育人功能
“课程思政”教学的主要引导者和实施者仍然是教师，想要做到合格地引导学生进行素质教育课程的学习，作为教师，其首先要保持一定的责任感和教育情怀，只有内心有丰富课程内涵，并拥有不断学习热情和对学生关爱之心的教师，才能担起“课程思政”教学的重任。其次，语文教学内容涵盖中国五千年的文明历史以及丰富的世界文明历史，教师在自我学习和解读课程的过程中，也将引导学生理解和体会不同时代、不同作家、不同作品的思想和政治内涵，这种师生共情的学习方式，会在潜移默化中完成对学生思想观念的教育和转变。
例如，在学习杜甫的《旅夜书怀》这篇文章时，教师需要在备课时搜集相关的背景资料，要对作者写文章的时代背景、思想背景有深刻体会，通过搜集资料，教师在教授学生时，才能将杜甫在作品中透露出的“暮年漂泊”凄苦景况以及诗句中流露出的因政治理想不得实现的愤慨之情传授给学生，让学生心中对杜甫所在的时代，所处的政治背景有很大的体会与了解，从而由此及彼，学生会因此产生联想，想到自己所处的时代和自身所有的理想抱负如何实现，教师凭借文章也将教授学生如何以自身努力承担历史的责任。除此之外，教师在教导学生学习“思政课程”中，也可以用言外之意，挖掘学生对时代的认知、对自我的认知，促进教师对学生内心世界的认知，从而加强师生的沟通，让学生能够在无形中体会到时代赋予他们的责任和使命，学生们的责任感也将在课程中有所加强，对于学生将来的人生有非常积极的作用。
二、立足阅读与欣赏，提升学生的思想道德境界
“阅读与欣赏”是语文教材中最主要的内容，因此，这也是在语文教学实践中进行课程思政的重要途径。我们教材中的内容是精心设计的，教师可以在带领学生“阅读与欣赏”的过程中一起学习文章中蘊含的进步思想，体会中华传统文化的博大精深，感受祖国语言文字的优美，从而帮助我们的学生坚定理想信念，树立制度自信、文化自信。
例如《飞向太空的航程》这篇课文是以“神舟”五号载人飞船顺利升空并准确进入预定轨道，经过21个小时、60万公里的绕行任务后，成功返回地球这一事件作为背景的一篇新闻报道。在学习这篇文章的时候，除了要完成教学任务中的知识目标，更要注重学生的情感体验，要引导学生感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，学习科学家不断探索、知难而进、勇于进取的精神，养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展、进步的自豪感。
三、以树立学生家国情怀为目的开展教学活动
在课程思政视域下，家国情怀是每个学生都必须具备的情感思想，对于中职学生来说，帮助他们树立家国情怀思想是重要的教学任务与目标。因此，这就要求中职语文教师在教学过程中，要积极引导学生树立家国情怀，使学生能够具备筑牢中华民族共同体的意识。首先教师要做的就是要对语文教材进行研究，深入探析语文学科与情感教育之间所具有的联系性，重视对学生进行家国情怀的培养;其次，教师还要了解国家荣辱与个人荣辱是不可分割的，而每个人的爱国行为对于保护国家来说，又发挥着重要的作用。因此，为了我国的长远发展，必须要树立学生的家国情怀;最后，在帮助学生树立家国情怀时，要充分利用语文教材中的内容，可以从热爱自己的家乡、热爱祖国的文化等多个方面来进行培养，不断地去培养他们爱家、爱国的情感。
四、在实践活动中注重语文教育的价值引领
中职学生正好处于对人生观、价值观、世界观的探索和形成阶段，在这个关键时期，学校需要加强在课程中对学生思政教学的引导作用。传统教学课程注重学生对课程知识的记忆和背诵，忽视了以学生为出发点的世界观、人生观和价值观的综合素质培养，因此在新课改的方针政策中，明确要求要在语文课程中加大对学生思政教育的引导力度，利用语文课程学习，引导学生不断形成正确的人生观、价值观和世界观。
语文课程教学不仅仅要以课堂教学为主，还要多举办以思政学习为主题的室内或者室外的实践课程，激发学生的学习兴趣。比如，在教学《静女》这篇文章时，可以将学生分小组，各组根据自己的理解分别进行角色扮演。因为本课人物较少，可以给学生分配不同的任务，有的担任“导演”角色，有的担任“编剧”角色，有的担任“演员”角色。通过角色扮演的方式，学生们可以更直观地感知男女主人公的个性，比较容易深入体会先秦时期普通百姓的日常生活，同时也更能理解当时的政治和历史背景，让学生能够更加深入地了解文章，了解中国古代的政治和社会历史背景。
结语
总之，作为一名中职语文教师，我们应当将课程思政理念贯穿于教学始终，对教材内容进行深挖，利用教材中所包含的思政教育资源对学生进行教育，挖掘传统文化，提高学生文化自信;挖掘德育教育，培养学生道德修养;挖掘爱国教育，树立学生家国情怀。除此之外，教师还要对教学方法进行不断的探索和改革，积极开展特色教学课堂，将全部身心投入思政教育、语文教育教学内容之中。
参考文献
[1]宋军华.基于课程思政理念的中职语文教学分析与研究[J].现代职业教育，2020（16）：112-113.
[2]查霞琴.基于课程思政的中职语文教学策略探析[J].语文课内外，2020（11）：51.
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