陈霞
摘要：英语是义务教育阶段的基础课程，也是小学阶段的重要科目，但在小学阶段出现了一大批英语学困生。笔者从教小学英语十年来，发现英语学困生的数量呈逐年上升趋势，这一问题困扰着学校、家长和教师，更给小学生的身心发展带来很多问题。因此，英语学困生是教育不可忽视的群体，这部分学生不仅影响学校教学质量的提高，而且给他们的家长带来了巨大压力，更对学生本身造成很多问题。分析导致学困生产生的因素和对策，应该是每个英语老师的職责。
关键词：英语;学困生;学习困难
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是小学阶段的重要科目。但在实际教学过程中，由于各种原因，英语学困生的数量在逐年增加，且在乡镇小学尤为严重。这一问题困扰着家长和教师，给小学生的身心发展带来很多问题，也影响了学校的升学率。到底是什么原因导致这一现象呢？笔者将从以下方面进行分析，并提出相关对策。
一、乡镇小学生英语学习存在的困难
（1）孩子学习英语的年龄不同
秉着“不要让孩子输在起跑线上”的原则及学校三年级才开英语课程的原因，大多数城市家庭在孩子还很小时就将孩子送到英语培训班进行学习。城市里的孩子接触英语比较早，因而在小学三年级开始学习英语时就已经掌握了很多英语知识，教师也几乎不用费多大力气就能完成英语课程的教学。而乡镇的经济文化发展水平相对落后，几乎没有乡镇家庭在孩子很小时就将孩子送到英语培训班进行学习，因此大多数学生在三年级之前的英语水平为零。在乡镇小学的英语教学中，教师必须付出比城市教师更多的精力与时间。
（2）英语教学条件的区别
乡镇小学的英语教育教学条件相对于城市小学而言较为落后。在城市小学，小学英语教学方式除了普通的教育教学方式之外，还会有外教课、Pad课堂教学、语音教室教学等各种教学方式。城市小学的公开课与教育集体探讨活动较多，教师可以通过听公开课和参加教研活动提高自身的英语教学水平。然而乡镇小学英语教学没有现代化的教育教学条件，英语教师的学习机会也没有城市的小学老师多。
（3）运用能力差
在教学中发现，这部分学生平时上课能听懂，也能回答简单的问题，但当把所学知识运用于实际解题时，就感到束手无策了。其实解题方法已经存在他们的脑海中，只不过在做题目的时候无法找到相对应的方法。这部分学生大多在课堂教学中没能真正理解知识，错过了探究、发现等思维过程，不会融会贯通，只是匆匆忙忙在课堂上记载老师要求掌握的一些知识点，没能真正地吃透和理解，知其然不知其所以然，课后没有及时地找相关题型巩固所学知识点，这样导致他们对知识点的运用能力差。
（四）学习态度差
态度是指对一个人或事物的看法，或怎么对待一个人或一件事的倾向。一般来说，学生如果有着积极的学习态度，他们会表现出对学习的一种积极的情绪状态，并产生积极的行动，如自觉学习、在学习上攻坚克难等。然而，很多学困生没有端正自己的学习态度，他们认为学习英语对自己的将来没有多大意义，一直认为在校学习是为了家长和老师交代的任务。他们在学习上不积极，缺乏学习目标，不思进取，不认真对待学习，对学习持无所谓态度。
二、如何提升乡镇小学英语教育质量
（1）构建有效课堂
要缩短乡镇小学英语教育与城市小学英语教育之间的差距，提高乡镇小学英语教学质量，关键是提高课堂教学质量，使得课堂教学发挥最大的效率，这是我们每一个农村英语老师努力的方向。因此，我提出构建有效课堂。有效课堂的构建要从以下几个方面进行努力。首先，要爱学生，培养融洽的师生关系，营造民主和谐的英语课堂氛围。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见爱的力量在教育孩子的过程中是多么重要。作为老师，我们不仅仅扮演着课堂上的那个用心上课的角色，下课后，我们要像父母一样关心孩子，努力做到爱学生，用真心换孩子的真心。其次，课堂上，我们要注意培养融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。良好的课堂气氛有利于调动学生参与的意识，有利于保持学生的学习积极性，有利于发现和挖掘学生的潜能。
（2）培养学生英语学习的兴趣
乡镇里的孩子初次接触英语，会感到有一些陌生，有一些向往，教师要注重培养引导学生，使得学生从对于英语的陌生中走出来，对于新的一门学科充满着期待与向往。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力。首先要建立和谐的师生关系，主动去了解学生的兴趣与爱好。这样，在上课时候，教师就可以从学生的兴趣出发导入新一课学习的内容。同时在课堂上也可以穿插入孩子们所喜爱的游戏方式学习和巩固教授的知识。其次，可以改变一成不变的教学方式，从而运用各种不同的教育教学模式，例如，用课本剧、游戏、儿歌的方式进行教学等等，小学生活泼爱动，善于表演，热爱游戏，他们在这些教学方式的学习中毫不费力，而且学习特别卖力，可以充分地激发孩子们的学习兴趣。例如，教师可把枯燥无味的教学内容改变，使得孩子们的兴趣得到进一步的激发。
（3）精讲精练，优化作业设计
大多数乡镇孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，经常不会去完成老师布置的朗读作业，而课后的朗读作业对于英语作业而言是至关重要的组成部分。我提出晒录音朗读的作业方式。班内每周例行举行一堂朗读欣赏课。以随机抽取学号的方式播放孩子们在家朗读的课文，让大家一起欣赏，教师可以利用课余时间选出“班级最佳播音员”。教师还可以打破传统的作业布置观念，把作业布置的自主权交给学生，我认为这样不仅可以提高孩子们英语学习的兴趣，而且可以充分地体现孩子们英语学习的主体性地位。使得学生对于作业有一个全新的认识，打破孩子们害怕做作业的思想禁锢。
（4）增强学困生的自信心
很多学困生最初是由家庭造成的，他们的父母不重视孩子的学习。基于这个原因，我们教师应该主动跟家长交流，或建议学校开展家校合作方面的座谈会。这样，一方面，有利于传递正确的家庭教育理念，提高家长对家庭教育重要性的认识，扭转一些家长“我不会，只能靠老师教育”的观念。另一方面，便于家校双方交流孩子在家与在校的具体情况，根据孩子的不同表现，分析他们的心理变化，有利于家校合力共同预防和转化学困生。教育学家俞子夷曾说：“有自信心的人一定是有过成功的体验，如果一个人经常做错事，且经常受到责备，那他怎能自信？”学困生由于在英语学科上处于弱势，很少获得成功的体验，也很少得到老师和同学们的表扬，所以自我效能感差。作为新时代的英语教师，我们应多关注和了解学困生，倾听他们的诉求，了解他们的心理，采取相应措施来提高他们的自信心。
结论：总而言之，英语学困生的形成是各种错综复杂的原因交织在一起的结果，教师需要去分析每个学困生的具体原因，根据他们的具体情况，结合教育理论知识，实现有效教学。因此，我也认为在教育教学工作中对英语学困生的预防要远比转化来得重要，教师在日常教育教学中要加强预防学困生的产生。
参考文献
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