杨利利
摘要：由于缺乏英语的原生环境，同时英语与汉语的学习差异十分巨大，因此很多学生在高中难以适应英语的学习，教师要想深入开展英语教学就必须重视对学生英语基础能力和核心素养的培养，帮助学生懂得为什么学习英语以及如何学习英语。在现代教育技术的支持下，教师要重视构建立足英语核心素养的高中英语课堂教学，并不断探索有效的课堂教学策略。
关键词：核心素养;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语教学是一种综合性的教学实践，要求学生的多语言英语教学能力相互协调。在英语教学过程中，要求学生不仅要有积累丰富的英语词汇和掌握各种语法的能力，还要掌握良好的英语思维和表达能力，以及对各种英语教学语言的基本文化有透彻的了解。语言表达能力、语言表达的文化品格和语言表达的思维能力是培养学生语言表达能力的重要组成部分，也是高等英语教育中学生核心文化素养的重要组成部分。
一、英语学科核心素养的内涵及意义
（1）提升学生的语言综合能力
新课程标准指出：学生的语言表达能力主要是指中学生在日常社会生活中通过听、说、读、写等方式完成理解和表达的语言能力。语言综合能力是指培养学生使用英语的基本语感，语言综合能力包括引导学生日常使用英语口语的基本语感和如何正确将英文单词应用到完整的句子中使语句通顺。我国高中生必须具有迎接语言水平测试的能力，并且努力在测试中拔得头筹，从而提升学生的语言能力。
（2）文化认同教育
文化认同指的是对外来文化价值的认同，即引导学习英语学科的学生认同国内外各种优秀文化传统以及英语专业的文化观念。在中国的高中英语教学中，有部分外国交换生学习中国英语，教师在教学过程中应注意，在进行外国学生的英语教学时引入各个发达国家和中国多种民族的优秀传统文化，培养学生容纳百川的宽广胸怀，这就是正确指导不同地域的学生如何在全球普及英语语言的情况下学习英语的关键所在。
二、核心素养下的高中英语课堂教学
（1）应用分层教学模式
分层教学模式是一种新型的教学模式，有助于教师制订更有针对性的教学策略。对于水平层次较低的学生而言，有助于降低学习门槛;对于水平还不错的学生而言，教师则可以适当进行拔高性训练，对学生阅读能力的要求也要更高，防止学生在简单的英语阅读练习中浪费时间，从而把握住珍贵的课堂时间及时完善自我。以英语阅读教学中的英译汉翻译的课堂提问环节为例，对于英语阅读能力和技术水平较低的学生而言，教师应当把握住学生对个别重难点词汇的读音、翻译情况，侧重于对基础知识的教学;而对于英语水平较好的学生，不仅要使学生在英译汉时注重“信”“达”“雅”，还需要引导其多进行课外阅读，注重培养精神文化。
（2）拓展英语课外知识，培养学生的文化意识
当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。
教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年龄、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。
（3）采用信息技术手段，培养学生的学习能力
充分利用信息技术进行德育渗透首先要求教师要不断学习信息技术知识，掌握一定的信息技术，从而能够更好地应用于教学中。这就要求教师要转变思维，不能固守传统，要不断去了解和学习新知识，教师也应当不断提高自身的道德素养，并与信息技术相结合。现如今英语学习已经不仅仅局限于课堂，信息技术的发展使得英语学习打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行英语的学习。然而又面临着一个重要的问题，在可以随时随地学习的情况下，如何提高学生的学习能力呢？学生学习能力的养成和提高同样需要借助信息技術手段，教师可以借助信息技术手段对学生的课下的学习进行指导和监督，从而可以保证学生课下对英语学习的质量和效率，使学生逐渐养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。例如，教师可以利用网上社交软件指导和监督学生课下学习习惯的养成和学习能力的提高。教师可以在平台上发布学习任务，督促学生完成，任务应适量，不宜太多。监督学生完成每日任务之后进行打卡，并鼓励学生就学习中遇到的问题及时通过社交软件向教师询问，以求问题得到及时解决，保证今日事今日毕，不留到明日，从而养成良好的学习态度和学习习惯，不断提高学习能力。通过信息技术教师还可以收集学生做题的大数据，并对大数据进行分析，得出学生学习的难点和知识的薄弱点，从而进行针对性教学，提高课堂教学效率，促进学生英语知识水平的提高。
结语
综上所述，高中英语教学是高中阶段十分重要的内容，在实际教学中，除了上述所列举的几个教学策略，教师应当根据教学的实际情况随机应变，要以培养学生的英语学科核心素养为目标，为学生未来的生活和学习打下基础。
参考文献
[1]陈丽云.立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学探究[J].教育界，2021（8）：10-11.
[2]陈珍英.浅议立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学[J].英语画刊（高中版），2021（3）：63-64.
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