莫健婷
摘要：在学校教育中，语文学科全部内容即在于“听、说、读、写”四个方面，其中“听与读”属于“吸纳与储备”环节，而“说与写”属于“倾吐与表达”现象。就小学语文来说，“作文”是学科能力与综合素质的重要体现。鉴于此，教师在小学语文教学中要注意小学生思维能力与创新能力的培养，让小学生能够发散地进行创新写作。
关键词：小学语文;作文教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学的开展，主要以培养学生的识字、阅读、写作能力为目标。作文是小学语文教学的重点、难点，在写作文的过程中，学生需要具备一定的语言知识基础，并可以发挥想象、抒发情感，熟练运用语言知识。新时期的小学语文作文教学，应该改变传统的教学模式，需要考虑到学生的年龄特点，创新其教学方法。该过程中，应该重视写作兴趣的培养，尊重学生的成长规律，进而优化和完善教学模式，结合新时期的语文教学的要求，改进和创新教学策略。
一、小学语文作文教学的现状与问题分析
（一）注重写作训练，忽视培养写作兴趣
纵然新课标明确提出了应重视培养小学生的写作兴趣，然而在目前小学实际作文教学活动中，许多教师依然沿用过去较为滞后的教学方式，将写作训练格式化、技能化，注重教授学生写作文法与技巧，忽略了激发学生的写作热情，在一定程度上阻碍了学生写作潜力的发掘。
（二）过分强调作文的思想性
一直以来小学语文教师在作文教学过程中过于强化作文的教育功能和思想意义，要求学生的作文一定体现一个主题深远的中心思想，忽略了小学生身心发育规律及思维发展的特点。过高的要求只会让学生写作时生搬硬凑范文、说大话，使学生对格式化的作文滋生抵触情绪。
（三）忽略了学生的主体地位
作文是学生主观思想感受的一种外放。然而在现阶段的小学作文教学活动中，教师处于绝对主导地位，不管是教师还是学生都格外看重作文评价，而忽略了学生在作文创作中的主观能动性，学生写作只是为了取得高分或是得到教师的表扬，而不是为了真正地表述自己的情感与思想，不利于学生的个性化发展。
二、小学作文教学方法的创新式策略探究
（一）从学生的实际出发，激发学生的写作热情
对于儿童来说，自由表达是非常重要的，通过自由表达可以促进儿童的身心、才智、个性全面健康发展，并且对提高儿童的作文能力有非常显著的效果。如果教师给予过多的指导或是过多的限制，就会影响学生思想的发展，应当让他们自由表达，解放其心灵。作为训练学生积累写作素材的有效策略，让学生写日记可以在一定程度上培养学生的观察能力，让他们对生活更加热爱。在日常生活中，可以对所见所闻进行记录，在这一过程中让学生积累大量的词汇，并且可以合理运用语句，将儿童的创造性和创新能力激发出来。学生慢慢地就将写日记当成是一种习惯，久而久之，学生的日记中就会有一些好词好句，并用在日记中表达了他们的真情实感。通过培养学生写日记的良好习惯，教师可以将习作的一些限制去除，让学生能够真正表达自己的想法，真正感受生活，激发他们的兴趣。小学语文教师在作文教学过程中，首先应想方设法培养学生的写作热情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教师应根据学生的具体情况，思索和探究采用何种方法来点燃学生的写作欲望，进而培养他们深入、细致地观察生活和事物，使学生发自内心地热爱写作且能沉浸在创作的激情中。小学生的身心发展规律决定了他
们对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。
（二）积累多元化的写作素材
在现阶段的小学语文教学中，有部分学生害怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸。追根溯源并不是学生天生就写不好作文或讨厌写作，而是由于教师在作文教学过程中忽略了让学生在平时的学习和阅读中，有意识地积累和挖掘写作素材，学生脑中空空，不知如何下笔，也不知道如何将看到的事物进行相应的语言表达。因此，教师首先应带领学生从学过的课文中提炼好词好句，积累优美文段;其次应让学生扩大课外阅读量并养成摘抄和书写读书笔记的习惯。
（三）注重应用生活中的鲜活素材
小学语文教师应创新教学方式，重视生活素材对提升学生写作水平的积极意义，根据小学语文作文教学的相关内容挑选实际生活中与之贴合的素材内容。生活原本就是艺术的来源基地，教师可以依托生活中众多有趣的事例，激发学生的写作创作欲望，教会他们观察生活，从中发掘可用的鲜活、有趣的素材，由于学生能切身感受，因而在写作过程中能自如地融入自己的情感，让作文内容饱满而富有真情。
（四）创新式的作文评价方法
教师批改评价是传统作文教学中的最后环节，由于教师往往用成年人的眼光和思维评价学生作文，导致学生写作时有意识地向教师的品位靠拢，使学生失去了写作的快乐。而新课标中明确提出应注重引导学生对作文进行自评和学生互评，以此来提升学生的写作水平。因此，教师可以带领学生参与写作命题的讨论并在自我批改和相互批改的过程中，学会如何从不同的角度思考和立意、如何评价作文等。实践证明，推广和应用学生自评与互评相结合的作文评价模式是卓有成效的创新举措。在点评作文时，我们应该积极去发现他们在作文中的闪光点，进而对他们进行鼓励，对于他们在写作中的问题，应该结合闪光点用一种相对委婉的口吻指出，并对他们说老师相信下次你会做得更好。并且，教师要对每一篇作文多次讲评，对于优秀的作文进行表扬，对于差的作文也要给予学生鼓励，让他们及时改进自己的不足之处。也可以让生生之间进行评改，这样可以更快找到自己的缺陷。教师在整个教学活动中，一定要坚持正面引导，对学生的进步要给予鼓励，让他们充分感受到被肯定的喜悦，激发出他们写作的兴趣，强化他们的习作才能，使作文教学质量得到提升。
总而言之，分析提升小学语文写作教学效率的策略，能够在提升课堂教学质量的基础上，为学生的语文素养的构建带来助力。在实际工作中，教师要做好与学生之间的互动和交流，在给予学生足够课堂主权的基础上，让他们感受到寫作的乐趣，并学会通过写作去描述生活、表达情感，从而真正做到在完成小学语文写作教学的基础上，实现对学生语文素质水平的培养，为他们以后的学习、生活打下良好的基础。
参考文献
[1]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51—52.
[2]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学，2020（27）：25—26.
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