王慧容
摘要：新课改要求教师在教学过程中加强锻炼学生的自主学习能力，提倡“自主、合作、探究”的教学模式，发挥学生在学习过程中的主观能动性。小组活动任务化教学在培养学生主动学习及团队合作能力方面发挥重大作用，如何将小组活动任务化与高中英语教学结合并深化，是当前高中素质教育改革的关键问题。本文将根据我国教育实际发展情况，对合作学习应用到高中英语教学中的意义和方法进行研究与探讨，希望可以为相关从业人员提供借鉴和参考。
关键词：高中英语;小组合作;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
明确提出，高中阶段的英语课程重点是在九年义务教育基础上进一步深化学生对英语的运用和理解，培养其自主思考和团队探究能力。小组活动任务化将课程的学习单位从学生个体推广到小组，自主思考，共同学习和完成教师留下的课程任务，从而引导学生进行自主思考和团队合作，帮助学生完成思维转变。由此可见，小组活动任务化教学不管从形式上和实质上都可以完美践行素质教育的教学理念。
一、分层教学，划定学习小组
首先，在划分学习小组时，教师先根据学生的学习能力、学习习惯将学生分为三个层次，即学习能力较强且学习习惯良好的A类学生，学习能力一般且学习习惯有待提高的B类学生，学习能力不足且学习习惯不好的C类学生。随后，将全班学生划分为4～6人的学习小组，每个小组至少包含1名A类学生，1～2名B类学生和1～2名C类学生。每个学习小组设置相应的小组长，与科代表和班长组成班干部群体，起到模范带头作用，监督和管理小组成员，以此共同维持课堂秩序。教师可以针对不同类型的学生开展不同的教育教学工作，学生被分为了二元层次的学习小组，即按照学习能力划分的ABC类学生，和按照课堂组织划分的学习小组。针对A类学生，教师可以适当布置更高难度的训练题目，让学生私下讨论研究，以满足学生的心理需求，激发学习积极性;对于B类学生，教师应该稳抓学生的学习习惯，定期检查笔记本、积累本，抽查课文背诵情况，以帮助学生养成良好的学习习惯;对于C类学生，教师可以适当减少高难度题目的作业量，并增加基础题目的训练量，以巩固基础知识。通过有针对性地展开分层教学策略，能够有效满足各类学生的心理需求，给予相应学习动机，激发学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
二、要选择合适的合作主题
在小组合作学习的过程中，教师要对合作探讨的主题进行仔细挑选，必须要注重合作的时机，在一个合适的时机进行合作学习才可以最大限度地发挥出小组合作学习的优势。首先要根据实际教学内容对合作学习的主题进行选择，还要考虑到学生的参与意愿，要着重关注学生的能力发展状况。其次，教师要选择合适的时机组织学生进行小组合作学习，并不是所有的学习内容都适合进行小组合作学习，只有高效、精确地切入小组合作学习，才能够对学生的能力进行有效的培养。小组合作学习在高中英语阅读教学中的切入时机主要有以下几种：第一，当阅读难度较大的时候，让学生进行小组合作学习，使学生之间的信息进行交流和互动，共同克服学习的困难。第二，当学生之间的看法、观点出現分歧的时候，组织学生进行小组合作学习，教师可以以辩论赛的形式组织学生对自己的观点进行表述，进而引导学生探索出这一问题的最终答案。例如，在对Developing and developed这一课进行讲解时，学生会对我国现阶段的发展状况出现分歧，此时教师就可以通过辩论赛的形式引导学生对这一问题进行探究和分析。
三、创设积极课堂环境，提高学生自主程度
高中阶段的学生已经具备较强的能力，能准确把握教师设置的任务。因此教师应当将传统的灌输式教学方式转变为翻转课堂式教学。这样，一方面学生可以更好地掌握自己的学习任务，也能从其他小组的表达中发现差异，从而对小组之后的合作工作进行改进。另外，翻转课堂并不意味着教师脱离课程进行，只是教师的角色发生了相应转变。首先，教师应当合理把握课堂节奏和氛围，不能让课堂失控。其次，教师应当做好学生展示总结的点评工作，帮助学生了解自己组内成果的优异之处以及存在的问题，促进学生在下次小组合作探究中做好提升和转变。
四、竞争教学，量化考核制度
由于组建了以小组长、科代表、班长为成员的班干部管理层，因此教师可以充分发挥其优势，采用量化考核的方式实现学生班级管理自治。例如，学生课堂回答问题加1分，回答正确加2分，作业完成优秀加1分，考试成绩进步大加5分，以加分的方式满足学生的心理需求。同时，学生不按时交作业扣1分，扰乱课堂纪律扣2分，考试作弊扣5分，加分减分由科代表和班长负责，小组长则负责监督管理本学习小组的成员。教师每月汇总一次各学习小组的得分情况，得分最高的三个小组给予奖励，而得分最低的一个小组将被拆散补充到其他学习小组当中。这种赏罚分明的教学管理措施，能够极大地提高课堂教学效率，让教师有更多的精力从教学管理转移到课堂组织中，以提高课堂教学质量。同时，在学生之间形成有效竞争，学生学习过程中的表现由个人放大到了小组，个人表现将影响小组的综合成绩评定，以此锻炼学生的团队合作意识和集体荣誉感，激发斗争精神，让学生通过良性竞争提高学习成绩。
结语
综上所述，英语阅读是高中英语学习的主要内容，学好英语对学生的长远发展具有重要意义。小组学习合作的学习模式在半个世纪的发展过程中也越来越完善，在高中英语阅读教学中完全可以将其融入进去，可以有效促进学生的发展和英语水平的切实提高。教师在采用小组合作学习的教学模式时，要注意避免陷入这一教学模式的误区，在日后的教学过程中，也可以对这一教学模式进行不断地总结和改进。
参考文献
[1] 贾志刚. 高中英语合作互动，自主探究模式的教学策略[J]. 英语画刊：高级， 2020.
[2] 李关音. 浅谈高中英语合作学习[J]. 2021（2012-9）：20-20.
[3] 王继学. 高中英语合作学习中倾听习惯的培养[J]. 中学生英语， 2019（12）：80-80.
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