小学音乐声乐教学中合唱教学引导路径

黄小兰

摘要：在当前素质教育背景下，音乐学科作为小学教学中的主要科目之一，也是素质教育的一部分，逐渐受到了广大教师的重视。在现阶段小学音乐声乐教学中，逐渐开展了音乐合唱教学，并不断探索出了各种有效的合唱教学方法，对学生的音乐素养、团队合作能力、自主学习能力等综合能力进行了有效的培养，取得了十分显著的成效。鉴于此，本文对小学音乐声乐教学中合唱教学的引导路径进行了探索。

关键词：小学音乐;声乐教学;合唱教学;引导路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当前小学音乐声乐教学中合唱教学存在的问题

1、学生合唱兴趣较低

小学生大都喜欢音乐，当听到喜欢的音乐时会不由自主跟着唱起来、跳起来，演唱歌曲是学生最为喜欢和乐于接受的音乐表现形式。但目前的合唱教学中经常出现学生不愿唱、不爱唱的状况，这是因为随着教学内容的深入，对学生的要求越来越高，合唱教学对声部要求、演唱技巧、相互协作能力愈发重视，合唱过程中声音、表情、姿态等一系列问题也需要学生进行反复练习，长久下来，学生多次训练却难以得到良好的效果，在很大程度上消磨了学生的合唱兴趣。

2、教学模式缺乏创新

在以往的合唱教学中，主要内容是对合唱基础乐理知识，如音符、五线谱、声部划分、音乐用语等进行教学，一些教师还会对创作背景、发展历史、文化内涵等进行拓展，以期增加学生的学习兴趣。在进行实践教学的时候，大多为教师示范，学生模仿，久而久之，学生的唱法就会趋于一致，无法将歌曲的情感完整呈现出来。而且当今社会，学生从小接受多元化的信息和智能设备，传统单一枯燥的教学方式越来越难以满足学生的需求。教师如果不及时加以创新，合唱教学就无法实现革新。

3、教学方法不符合学情

小学生天性自由、情感充沛，但小学音乐合唱教学更加注重学生的呼吸、发声、音准、声部配合等物质化的训练，虽然促使学生掌握合唱技巧，但忽略了个人情感的抒发，使技术与情感脱离。另外，大多数教师仍采用传统的教师讲学生听的大班授课模式，没有根据学情设计教学方法，导致部分学生脱离整体，对合唱的热情和积极性不足，教学效率和教学质量低下。

二、小学音乐声乐教学中合唱教学的引导路径

1、重视基础训练

基础训练方法在小学音乐合唱教学中至关重要，不少教师在学生没有打好乐理知识的情况下就开始合唱教学，导致课堂教学效率较低。对此，教师在教学初始一定要注重培养学生的基础能力，区分基本的概念，并且辅以相应的基础训练。这样，学生就能够在实际合唱学习的过程中更加驾轻就熟。

以歌曲演唱《在祖国怀抱里》为教学案例，这首歌需要学生通过合唱的形式演绎，并设计队形的变换，以表演的形式呈现。在具体教学中，教师首先需要教授学生识别简谱。不少学生没有系统的音乐学习经历，在初识简谱的时候会有一定难度。对此，教师一定要将简谱的教学形象化，增强学生学习简谱的兴趣。教师在教授12345所代表的简谱内容时，可以与学生的实际生活结合起来，让学生充分发挥想象，寻找概念之间的关联，并且形成一套属于自己的理解体系。在激发学生的想象力之后，学生不仅提升了课堂参与感，同时初步掌握了识别简谱的方法，在第二步需要让学生唱出歌曲的简谱，教师让学生从do唱到si，训练音准，为合唱学习打下基础，在学生完成了这一步之后再进行合唱的学习。

2、培养合唱兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生拥有浓厚的合唱兴趣，才有主动学习和了解的动力，教师才能引导学生掌握正确的合唱意识和合唱技巧，提高音乐鉴赏能力和音乐素养。

一方面，教师需要重视音乐感受和赏析。传统的合唱歌曲如《在希望的田野上》《长大后我就成了你》《春天的故事》等经典歌曲，虽然蕴含思想品德教育和心理健康教育，但与学生的现实生活存在差距，难以激发学生的兴趣。对此，教师可以每节课给予学生一定的自主空间，播放学生喜爱且有益身心发展的儿歌、动画主题曲、流行歌曲，要求学生静静聆听，并进行即时的讲解和对比，增加学生对不同声部的认知。分组谈论自己的理解，讨论歌曲的声音、节奏、情感。同时，教师可以布置课后作业，鼓励学生搜集整理资料，了解词曲作者、作品背景、创作经历等，增加学生对歌曲的理解和掌握，丰富情感体验，激发学习主动性，提高音乐鉴赏能力，避免盲目追求流行歌曲。

另一方面，教师需要提升人格魅力，尊重学生的个体差异，营造平等、信任、和谐的教学氛围，利用自身的感染力调动学生的兴趣，使学生感受到合唱学习的快乐，培养创新思维、想象力和创造力。在合唱教学中，与学生一起唱、一起玩，用微笑和快乐感染学生，与学生形成信赖友好的关系，使学生更愿意与教师相处，接受教师的教导务。

3、结合乐器演奏

反复的练习是实现以此成功合唱的关键，但是小学生在这种重复的练习过程中很容易产生厌倦的情绪。为了让学生歌曲保持一定新鲜感，音乐教师可以将一些乐器演奏加入到合唱教学中，从而吸引学生不断投入到歌曲的合唱练习中去。同时，合唱属于一项集体活动，通过乐器演奏的增加，也可以实现对团队凝聚力的增强，在合唱中加入乐器以后，教师和学生需要共同分析在合唱过程中更好的配合乐器演奏，从而表现出更加和谐的合唱表现效果。

例如，在教学《我爱中华》这首歌曲的过程中，教师可以在合唱中加入钢琴演奏，在这种后节奏强烈的歌曲中，钢琴的演奏可以表现出更强的冲击力，学生的合唱水平也会在明快的节奏中快速提升。或者，在教学《撑着歌声的翅膀》这首歌曲的过程中，教师可以将竖笛演奏加入到合唱教学中，这首歌曲具有简单的节奏，可以采用分声部自学方式进行教学，对学生进行分组并对歌曲旋律进行学习。在教学初期可以让学生模仿音乐节奏进行哼唱，在分组指导过程中学生会有跑掉的现象，之后可以让几名学生使用竖笛演奏简单的旋律，其余学生跟着旋律一起唱，可以得到较为理想的教学效果。

三、结语

总之，在小學阶段，合唱教学对学生的个人成长有极大的帮助，学生需要在团队协作的过程中完成合唱表演，包括声部的变换，队形的变换等。学生能够在合唱学习的氛围中轻松愉快地学习乐理知识，提升合唱学习的兴趣，教师也能够通过合唱教学营造良好的音乐声乐教学氛围，提高课堂效率。

参考文献

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[2] 张蕾蕾. 声乐律动，心随我动-论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J]. 艺术大观，2019（9）：67.