构建激励教育课程体系落实“双减”政策绿色生态

张戈星

摘要：国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为有效落实“双减”政策，提高教学质量，学校在执行国家课程、地方课程的同时，通过对本校学生的需求进行科学的评估，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，充分利用国家、地方和学校的课程资源，而开发出多样性、可供学生选择的激励教育课程体系。

关键词：课程建设;双减政策;激励教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

学校课程建设是基础教育课程改革的重要内容，是促进学校特色发展、内涵发展的重要抓手。所以，学校课程建设体系强调以学校为基地，以教师为主体，并与外部力量合作，充分利用校内外的课程资源。为学生提供价值含量高的课程，丰富学生的学习经历、体验和经验，尊重学生的独特性和差异性，让学生在课程中成长、在课程中创新，促进学生全面、和谐、可持续地发展.

一、课程建设背景分析

1、基于学校特色发展

近年来，我校在“每天进步一点点”的办学理念的引领下，形成了以“激励”为核心的学校文化，虽然开设了一系列体现特色的校本课程，但由于缺少对国家、地方课程和校本课程设置的整体规划，尚未形成完整的课程体系，也缺乏课程领导力，导致许多以特色教育活动为主体的校本课程不能得到固化，存在随意性较大、教育效率不高、特色不鲜明等问题。为破解特色创建的难题，把我校打造成育人品牌学校，我们确定了课程改革的发展方向，让学校特色发展更有生命力。

2、基于教师专业发展

教师专业发展需要不断创新的平台及成长机制。教师是学校课程建构的中坚力量，也是课程实施的执行力量。如何将教师的专业发展与学校的课程建设有效整合，通过提升教师的课程开发意识和能力，使教师的专业能力在课程实践过程中得到提升，将是学校建设新的生长点、发展点。

3、基于学生个性发展的需要

近些年，学校外来务工子女学生的比例逐渐增多，这些家长普遍受教育程度低，学生学习基础较差，面对这样的生源情况，我校制定的育人培养目标是“培养阳光向上，有担当的人”。实现这一目标的最佳途径就是学校课程，课程体系为学生提供价值含量高的课程，丰富学生的学习经历、体验和经验，尊重学生的独特性和差异性，让学生在课程中成长、在课程中创新，促进学生全面、和谐、可持续地发展。

二、课程建设指导思想

以习近平同志为核心的党中央高度重视学校办学活力问题，习近平总书记在全国教育大会上提出了明确要求。2019年6月印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》专门单列“激发学校生机活力”一条作出重要部署。在学校看来，提供生机活力的教育，其实质就是提供具有生机活力的课程，没有课程作支撑，再好的理念也只能是空中之阁、水中之花、镜中之月。课程是学校教育的核心因素，抓住学校内涵发展的关键环节，站稳学校发展系统性突破的制高点。

三、课程建设结构分析

学校课程建设从4个方面展开：课程体系建设、课堂文化建设、课程评价建设、课程课时建设。

1、课程体系建设——构建激励教育“山”字形课程体系

学校课程系统具体分为“‘山字中间的一竖”即：学科课程系统;‘山字左面一竖，即：活动课程系统;‘山字右面一竖，即：实践课程系统;“‘山字下面的一横”即：在学科课程、活动课程、实践课程的体系中要培养出阳光向上，有担当的人，达成我校的育人目标。

学科课程系统包括国家课程和地方课程，有：语文、数学、英语、科学、品德、综合实践、音乐、美术、体育、安全、健康等。

活动课程系统包括语言类、艺体类、德育类。语言类四大主题： 主题阅读、国学经典、演讲口才、视读印记。艺体类五大主题：音美艺术、体育健康、手工创意、翰墨飘香、阳光课间。德育类六大主题：活动自主化、家校互动化、心育规范化、班会课程化、班养成教育精细化、班主任管理职级化。

实践课程系统包括社会实践和研究性学习实践。社会实践包括：春游踏青、场馆参观、典礼仪式等。研究性学习实践包括：新年游园、体育节、艺术节、科技节、读书月、学科拓展等。

2、课堂文化建设----构建激励教育的课堂文化

基于学科核心素养，紧抓学科课程本质，构建教学新生态，课程系统的整合对教师提出了更高要求。教师在课堂上构建“对话文化”、“质疑文化”、“团队文化”，让学生自主探究、合作学习、亲历体验，落实到每一个孩子，最终巩固激励课程体系的成果。

教学的主体与对象是多维的，实施“多向型教学”，构建激励课程理念的“对话文化”、 “质疑文化”推动“思维型教学”。实施“思维型教学”，就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对科学始终保持足够的好奇心。构建“团队文化”，是构建课堂文化的另一重要因素。课堂中学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会不能变成摆设，要以课堂为中心建立学习共同体，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。

3、课程评价建设----构建激励教育的评价体系

为了进一步通过激励教育培养孩子们的自信心，让每一个孩子体验成功的喜悦，我校形成了完整的一套激励学生的评价体系。根据学生平时的表现和学校主题活动的要求，我们开展“每月之星”的评选。依据每个月德育活动的主题，可以分别评比出“孝敬之星”、“助人之星”、“环保之星”、“劳动之星”、“快乐之星”、“收获之星”“阅读之星”等。在“每月之星”评选的基础上，评选“文明少年”和“四好少年”。最后，在四好少年中，通过竞争评选出学校阳光形象大使。“阳光形象大使”将成为学校的最高荣誉，让他们成为孩子们学习的榜样。

随着学校激励课程改革的步伐不断前进，我们相信，通过整合家庭、学校、社会资源，形成教育合力，形成显性的激励教育为主题的育人环境，真正将“双减”政策落地生效，打造学校课程建设的绿色生态。学生以后的课堂将不仅仅局限在教室、学校，学生学习的内容不单单是书本，学生们的课程将更加丰富多彩，实现学生综合素养的不断提升。

参考文献

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