何刚
摘要：随着“双减”工作深入推进，强化学校育人主体地位、构建教育良好生态，学校作为双减工作的主体责无旁贷，既要主动有为又要科学施策。基于此，本文主要探讨了“双减”背景下学校应如何进行创新学习管理，希望能为广大教育工作者提供一定参考。
关键词：“双减”;学习管理;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实;7月25日，教育部有关负责人以答记者问形式就《意见》有关问题作出了权威解读与回应：这是党中央“站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对‘双减工作作出了重要决策部署”。随着全国“双减”工作深入推进，强化学校育人主体地位、构建教育良好生态，学校作为双减工作的主体，责无旁贷，既要主动有为又要科学施策。
一、规范管理，确保教育的本色
教育是一种特殊的实践活动。其特殊性在于，它的对象是人，是学生。教育的本色就是要专注人的成长与成就人的终身幸福。这就要求教育要遵循人的成长规律，尊重规律、运用规律，让每个生命和谐发展，健康成长。学校教育的规范管理是促进教育良性生长的前提。一个成熟的学校管理体系，除了需要系统而科学的制度、严谨而规范的运行，更重要的是秉持以学生为本的理念，以服务于学生健康、和谐、全面发展为中心，保障并优化学生的在校学习和生活。落实双减是检验学校规范管理水平的有效尺度。
二、丰富的课程，满足多元的需求
学校课程既要着眼于学生的全面发展，更要关注学生的个性成长与需求。每个学生都是独一无二的个体，好的教育就要尊重生命，尊重不同的个体生长状态。在国家课程基础之上，为学生提供多样化、可选择、能持续发展的校本课程，立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生的个性发展和综合素养提升的需求，是好的教育应具备的特点。无论是“减轻学生过重作业负担”，还是“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”，都迫切需要学校提供丰富的课程支撑，展开科学的、校本化的课程研究与开发。
三、开发教学资源，从校内走向校外
“双减”工作在本质上是一次育人理念和育人方式的理性回归，即让教育回归生活、回归社会、回归人的发展规律和实际需要。过去，学校基本上以学校场域为唯一中心开展教育教学活动。随着课后服务工作的开展，学校不仅可以利用已有的校外活动场所，包括少年宫、青少年活动中心、图书馆、体育馆、博物馆、科技馆等社会资源，也可以积极开发一批符合学生年龄特征和成长需要的课外实践教育基地。例如，在劳动教育方面，学校过去考虑的是如何在家庭或学校中开展劳动教育：在家里主动承担家务，自己洗衣服、做饭烧菜;在学校打扫教室和包干区卫生，就餐时自己分餐，整理餐桌，亲自动手清洗实验器材等。实行课后服务后，学校可以利用社区内的动物园、植物园、养殖场、果园、农田、工厂建立劳动生产基地。在劳技教师和课外辅导员的带领下，学生可以自己饲养小动物，自己修剪花草、施肥除虫，在工厂和工人一起劳动等。这样的劳动体验是家庭和学校的劳动无法代替的，能更好地促进学生的全面发展。总之，有计划地开发校内外教育资源，可以让学生的教育成长环境由原来以学校为主体转变为以学校为主体、社区为补充的大环境，从而使教育的主体更加多元，教育的内容更加丰富。
四、回归学生的学习规律，提升学生学习体验感
学生的学习是有规律的。就学习内容而言，既要获取间接知识，又要获得直接体验;既要学习单一学科的知识，又要学习跨学科和超学科的知识。就学习方式而言，既要接受知识，又要主动探究知识;既要个人独立学习，又要团队合作学习。目前，学生的学习局限于间接知识的获得，局限于单一学科的学习;学习大多依据行为主义心理学原理，通过机械反复的训练来识记知识并形成技能。尤其是校外培训机构的培训，“刷题”是主要的学习方式。单一的学习内容和机械的学习方式，造成了学生过重的学业负担。所以，要遵循学生的学习规律，增加多元化学习方式，提高作业质量。
学习依据学生的学习规律，我们应致力课堂教学的改革：变革教师向学生单向传输信息的倾向，创设多元信息互动的教学情境;变革教师讲、学生练的重复机械的课堂教学模式，创设动态生成的教学情境。课堂教学要精心设计开放性问题或活动情境，让学生体验到知识的产生过程，实现深度学习。课堂教学中，除了纸笔练习外，要更多地创设情境，让学生的多种感官参与到学习中，并重视学生的动手实践。课堂教学改革能够提高课堂教学效率，为减轻学生学业负担奠定基础。
五、提升课后作业的质量
“双减”政策要求减少作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，作业量少了，对作业的质量就提出了更高的要求。强化作业总量控制。明确规定初中学生每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟，严禁布置重复性和惩罚性作业，不得通过微信等方式传导学习和作业压力，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。提高作业设计质量。鼓励教师探索布置分层作业、弹性作业和个性化作业，设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业。要求教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间管理能力。严肃作业批改。本着“有布置必批改”的原则，教师要认真批改学生作业，要求学生对错误的作业及时订正，及时做好向学生的反馈、答疑工作。批改作业做到及时细致，要求全批全改，提倡书写鼓励性评语和面批面改.不得要求家长代为批改作业。所以，从作业选择到作业布置，到作业检查，到作业反馈与讲解，都要进行“革命”，作业应该做到“三精三限”，即“作业选择精心、作业布置精准、作业反馈精细;限时、限量、限难度”。同时，因学生基础有差异，习惯有差别，“分层作业，个性选择”将成为必然趋势。
综上所述，“双减”是一项系统工程，“减负”的前提是“保质”“提质”，落实“双减”政策，学校需要统一思想认识，只有立场鲜明，决策科学，执行有力，才能够实现“双减”目标。
参考文献
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