崔珂
摘要：初中语文古诗词鉴赏是中考中常见的题型，也是学生普遍得分率较低的题型之一。诗歌鉴赏主要考查学生对诗歌的内容，诗歌的语言结构以及写作技巧和作品风格的认识和理解，学生需学会鉴别不同的词歌所表达的思想感情以及社会价值含义，重点关注初中语文古诗词意境的教学，对古诗词意境的特征以及古诗词品鉴的思路进行分析，让学生置身古诗词的意境中，再现古诗词的写作意境，最后对诗歌进行延伸和拓展，引导学生进一步领悟古诗词的意境。
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要引导学生诵读古诗词，有意识地積累、感悟和运用，进而提升学生的文学审美品位。在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生一步步深入鉴赏，体会古诗词的文字特点，感受凝聚在诗词中的情感，从而提升学生的语文核心素养。
一、鉴赏古诗词的形式美
古诗词有着和谐的韵律和高度凝练的语言，具有形式美的特点，教师可以引导学生从这方面入手，体会古诗词的音乐性。不少学生对古诗词的韵律知之甚少，只知道押韵，所以教师要先给学生介绍一些格律知识，让学生了解古体诗、律诗、绝句等不同的韵律要求。这样学生会发现原来律诗、绝句、古风、词牌、曲牌等都有自己不同的格律要求，汉字韵脚也随着时代的变化而变化，从而更深刻地掌握音韵知识。
例如，在学习《望岳》的时候，有学生提出：“《望岳》是一首律诗吗？”教师可趁机引导学生了解律诗的特点，并对照《望岳》进行分析。教师先鼓励学生诵读其他律诗作品，总结其格律特点。律诗一般都有平仄的要求，而且强调用韵，除了首句入韵以外，一般单句仄脚不入韵，双句平脚入韵，不能换韵。所以律诗在韵律上给人很和谐的感觉。此后教师再鼓励学生诵读《望岳》，说说其韵律特点，总结其是否属于律诗。学生发现《望岳》的平仄不符合律诗的要求，不仅有出律的地方，而且有的地方还出现“三平尾”的现象，这在律诗中是十分少见的，因此《望岳》不属于律诗。教师再引导学生思考：“《望岳》押韵的字都是仄声，这符合律诗的要求吗？”学生对比阅读杜甫的另一首作品《春望》，发现《春望》的韵脚很严谨，平仄也符合要求，属于律诗。在对比诵读的过程中，学生发现了不同类型诗歌的特点，同时也发现了古人创作并非完全依律，有时会有部分变化。
二、古诗词意境品鉴的思路
（一）咬文嚼字，想象意境
诗歌相比于其他的文学作品，具有明显的格律美、格式美、意境美。由于篇幅的限制，在诗歌中词汇的选择和运用往往是作者才华和文笔的凝聚和体现。作者在创作诗歌的过程中，往往具有一字也不肯放松的严谨，在诗歌中仅仅是一字之差，就能带来截然不同的表达效果。为了追求更卓越的表达效果，作者往往对单个字眼反复斟酌，一刻也马虎不得。通过咬文嚼字，能体现由表及里的思考能力。例如，对“僧敲月下门”和“僧推月下门”的品读充分体现出作者对字词的严谨要求。每一首经典诗歌都能折射出语言的艺术光辉，具有极高的赏析和鉴赏价值，作者将自身的所见所感，通过笔触传达给后世，后人通过作者流传下来的只言片语从而顺藤摸瓜追溯到作者的内心世界。
例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师可以抓住诗歌中的词语，如“乘风”“把酒”等词，通过提问的方式引导作者思考，引导学生思考，为什么作者要用“把酒”一词而不是“举酒”或者是“凭酒”。让学生把相关的词语进行替换或者是转写，从而体会其中意境有什么差别，只有让学生亲自感受作者用词的精妙，才能使学生明白作者这样写的用意所在，“把酒”一词在诗歌中集中体现了作者豪迈洒脱的特点，作者把天空作为自己的朋友，一下提高了作者的境界和写作水准，通过“乘风归去”一词，使整篇文章流露出作者的仙气。让学生在读到这句诗时，脑中联想出天上神仙游走的场面，同时也从侧面印证出李白被称为“诗仙”的原因。通过古诗词教学的方式引导学生记忆这一类的文化常识，比枯燥的死记硬背更有效。
（二）巧设情境，体会意境
中国古诗词对后人来说是非常宝贵的文化财富，在古诗词中集中体现了诗人的智慧，因此在初中阶段学习古诗词，一直以来都是语文教学中必不可少的部分，新课程标准对古诗词教学作出了新的规定，对教师提出了更高的要求，因此相较于传统的古诗词教学，在新时期教师需与时俱进，在古诗词教学中采用情景教学策略，能最大限度地再现写作的情景，让学生体验诗歌的意境，从而在学习过程中融入诗词的特定环境，引导学生充分地理解古诗词，培养学生学习古诗词的兴趣，进而培养学生的语文学习素质，不断促进学生全面发展。
例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，笔者通过情景教学的方式利用多媒体幻灯片向学生展示了作者笔下的茅草屋以及诗歌中所描绘的场景。笔者提前为学生制作了优美的幻灯片课件，通过动画、声音以及图片的视觉和听觉刺激，有利于学生产生强烈的代入感。帮助学生理解作者通过诗歌所表达出的对战争的厌恶之情以及对民生疾苦的关怀之情。在学生熟悉诗歌内容后，让学生练习诗歌朗诵，并配着背景音乐进行有感情的诵读，这对学生来说既是一次历练，又是一种学习过程，通过诗歌的学习能锻炼学生的勇气和自信心。
（三）赏后续写，领悟意境
初中古诗词教学不仅要教学生学会分析和鉴赏特定的诗词，还要培养学生进行想象和联想的能力，通过学生的主观想象，将诗歌的内容呈现在脑海中，体会诗词的意境，并在此基础上正确理解诗词的内容。教师可以在古诗词鉴赏的过程中，有意识地培养学生的联想和想象能力，从而深化学生对诗词意境的理解和感悟。
总结
古诗词是培养学生文学兴趣的绝佳媒介。教师引导学生鉴赏古诗词能让学生体会到语文学习的乐趣，自觉继承并发展中国传统文化，同时能让学生提升语言建构的能力。因此在初中语文教学中，教师要积极引导学生从不同的角度鉴赏古诗词，促使学生与作者产生情感共鸣，提升学生的文学素养。
参考文献
[1]刘翠甜.初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析[J].课外语文，2019（34）：81+83.
[2]黄碧琦.浅论核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学[J]课程教育研究，2018（41）：47-48.
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