戴墅
摘要：思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所替代不了的。在科学教学中，教师发展、培养学生的逻辑思维能力，要重视学生主动性的调动，破冰传统讲授教学法，围绕问题引导、动手实践等方面去发展其逻辑思维。为此，本文主要对初中科学教学中学生的逻辑思维能力的培养策略进行了探究分析。
关键词：初中科学;学生主动性;逻辑思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中科学教学中培养学生的思维能力，要遵从启发引导、有序递进的原则，让学生做学习的主人，激发自主学习兴趣，转变师生教学角色，通过精心设计问题、创设情境、开展实践活动等，提高学生的思维能力，提升初中科学教学质量。
一、初中科学教学中逻辑思维能力培养的重要性
（一）培养学生科学素养
素质教育理念要求在教学中培养学生的核心素养。而科学作为一门综合性课程，其中有物理、化学、生物、地理等知识点，内容非常多，涉及的内容也很广，在学习的时候，需要学生通过多视角对问题进行探索。逻辑思维能力的培养是基于对问题进行观察、比较、分析而展开的一项学习活动，在此过程中，學生需要结合不同视角、不同知识点进行问题分析，不仅可以培养科学探究精神，还可以培养科学习惯、科学方法、科学能力和科学态度等核心素养。
（二）提高学生学习能力
科学是一门探究式的学科，学生逻辑思维能力的培养，能够激发科学学习的热情。在培养的期间，教师基于学生主体为核心，通过发现问题、提出问题、探索问题、分析问题、解决问题、总结问题进行的。在整个过程中，不仅可以促进学生的思维发展，还可以培养学生探索问题、活动沟通的能力等，让学生对科学学习有更多的求知欲望，从而树立学科问题意识，使其能够主动进行探索，从而打破单一的思维方式，在发散性学习的过程中，提高学习能力，增强课堂教学质量。
二、初中科学教学中逻辑思维能力培养的路径
（一）设问引导，培养逻辑思维意识
学起于思，思源于疑。在初中科学教学中，培养学生的逻辑思维能力，建立逻辑思维意识是前提。而问题作为激活思维的有效途径，教师可以通过设计有序问题，在层层探索引导中，以问题为载体，在自主发现、主动解决的过程中，使其对事物本质进行探索，在认识知识形成、发展、演变的过程中，培养学生的逻辑思维意识。
例如，在教学机械运动科学内容时，学生第一次接触机械运动，教师旨在让学生能够认识机械运动的定义、分类、速度计算公式的应用，并能够熟练运用于生活中的实例，解决其实际生活问题。为此，在进行学习探索的时候，通过问题链驱动教学的方法，在设问引导中，培养逻辑思维意识。
（二）动手实践，构建逻辑思维空间
科学是一门实践课程，在科学教学中，实验是培养逻辑思维的重要途径。为此，为激活思维，促进逻辑思维发展，教师可以开展动手实践活动，以实验为辅助，以提高学生动手操作能力为基准，以搭建逻辑思维空间为核心，通过真实体验、实践探索等，培养逻辑思维能力，在交流、互动、动手、实践的过程中，提高对科学本质的认识。例如，在教学汽化和液化科学内容时，旨在让学生了解沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明生活的有关现象。在教学时，教师可以让学生小组围绕“探究水的沸腾和蒸发实验”为项目主题进行探究分析，在此过程中，让学生自己设计探究步骤和实践用具，并指导其思考：①水在沸腾时有什么特征？②水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？③影响蒸发快慢的三个要素是什么？
通过动手实践探索分析，在真实体验、动手操作、观察分析的基础上，引导其推理生活中汽化和液化的现象，使其关联生活，应用科学知识解决生活实际问题，在搭建逻辑思维空间的基础上，促进知识迁移，提高问题分析能力和解决能力，从而为培养逻辑思维奠定坚实的基础条件。
（三）开展实践活动，培育思维能力
科学是一门理论结合实践的课程，在教学的时候，教师要做到放手，让学生敢做、敢说、敢想，在真实参与、实践体验的过程中，展开主动验证、积极批判，由此引发高阶思维，提高学习水平。这样既可以落实以人为本的教育理念，又可以培养学生科学探究综合素养。例如，在教学“物质及其变化”科学内容时，会学习到酸碱指示剂的制作，以及运用酸碱指示剂测量物品等，那么，在制作酸碱指示剂的时候，为培养学生高阶思维能力，教师可以深入生活实际，开展实践活动，先为其讲解指示剂的原理，在了解其原理本质的基础上为其准备紫甘蓝、红辣椒、红花继木、胡萝卜等素材，为其提供试管架、试管、胶头滴管、研钵等实验教具，将学生分为四个小组，让学生小组分别选取不同的花果提取色素，制作指示剂，让学生小组设计实验过程，如：第一步，研磨花果，提取色素;第二步，过滤;
第三步，在试管中加入氢氧化钠溶液、澄清石灰水、纯净水、食醋、稀盐酸等药品;
滴入色素，观察记录现象。
在设计实验方案的基础上，为其搭建实践平台，让学生小组进行同步实验，最后展示其成果，派遣优秀小组代表就此次实践情况进行讲解，在倾听各个小组成果的基础上，综合实验探究成果，让学生总结归纳实验结论，让学生运用自己所做的指示剂，就生活日用品的酸碱性进行检验，明确调查对象、设计调查报告、记录调查结果、分享调查成果。通过实践活动的开展，在真实参与体验的过程中，创新教学内容，培养创新思维能力，将科学与生活建立关联，使其学会运用科学知识、科学方法、科学思维解决生活实际问题，从而培育学生的思维能力，提升初中科学教学质量。
结语
总之，在初中科学教学中培养学生逻辑思维能力，对提高科学知识的掌握，培养科学核心素养具有重要的促进意义。为此，在教学的时候，教师一定要重视学生逻辑思维能力的培养，以创新的教学手段，激发学生学习兴趣，最终提高逻辑思维能力。
参考文献
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[2]郑增越.初中科学课堂如何培养学生的逻辑思维能力[J].青少年日记（教育教学研究），2020（12）：67.
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