罗丹
摘要：小学阶段是进行数学学科学习的基础阶段，而 且作为一门小学学习中的重要学科，数学对于学生思维的 提高以及在实际生活中的运用能力有着非常重要的作用. 随着新课改的推进，对小学数学教学提出了更高的要求.不 仅要让学生掌握基础性的数学知识，还要有效地提高学生 的数学综合素养能力.因此，需要教师在日常教学中对教学 方式进行探索与创新，通过多元化的趣味教学方式引导学 生进行更加深入的数学知识研究，趣味课堂的教学形式可 以让学生更加积极地投入数学学习中，提高课堂教学质量. 同时，还可以增强课堂的互动性，帮助学生提高数学思维 能力.
关键词：小学数学;趣味课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
趣味性教学活动顺应了小学生的心理需求和学习需 求，并且教师以提高小学生的学习兴趣，发展其心理素质为 目的，在开展趣味教学时不是一味地注重突出娱乐化的特 征，而是以学生的个体心理特征为基础，进行有针对的启发 和引导，使得小学生的自主性和创造性不断地展现出来.学 生在趣味十足的教学活动中探索，不断地发现新的知识、理 论，乃至真理.因此，趣味性教学法可以充分地满足学生的求 知欲望、创造欲望，是一种全新的教育方法和教学理念.教师 在实践的过程中要根据趣味性教学的五大特征———趣味 性、实用性、自主性、创造性、个体性来寻找更多的教学内 容，以及更加新颖的教学方法.
一、转变教学观念，创设趣味学习环境
受传统教学观念影响，教师在进行数学教学时依然沿 用传统的教学方式，不利于进行数学教育体制的改革与创 新.为学生创设良好的学习氛围，是构建趣味课堂的基础.因 此，需要教师不断转变教学观念，为学生创设趣味学习环 境.例如，在学习二年级下册“时、分、秒的认识”的过程 中，教师可以在课前导入环节让学生对知识进行简单的预 习，并且要通过生活实际中的观察，仔细观看钟表的构成，并且以此来分析时、分、秒之间的关系，同时教师要通过趣 味提问的方式让学生在预习环节有所收获，可以对学生进 行提问： “时间在我们的生活中有哪些重要的作用？”“我们 要怎样珍惜时间？”学生在学习中可以进行数学知识的积 累，在一定程度上还可以提高数学素养能力.学生还要将趣 味提问的回答在课堂中进行展示，通过讨论交流增强学生 的语言表达能力.在这样轻松的学习环境中，学生不但可以 提高数学学习热情，还可以更加主动地参与到课堂互动中， 为趣味课堂的构建提供重要的保障.
二、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
为了解决传统教学中教学方式过于单一的问题，需要 教师对教学方式进行探索与改进.将更加多样化的教学方 式融入课堂中.在丰富课堂趣味性的同时，有利于激发学生 的学习兴趣.而随着信息化的不断发展与应用，在各个阶段 的教学中，多媒体设备的运用受到了教师的广泛关注，因 此，在趣味课堂中也需要融入信息化手段进行深入的探索 与研究，帮助学生将更加抽象的知识转变为具体内容.例 如，在学习四年级下册“多边形面积的计算”中，由于学生对 于多边形特点以及具体用法不够熟悉，因此需要教师利用 多媒体设备放映关于多边形的图片以及视频，让学生更加 直观地观察多边形的结构特征，并且要根据观察到的内容 与之前学过的正方形与长方形进行比较，在这一过程中可 以通过独立思考，利用所学知识推导出多边形的面积公式. 通过信息化手段在激发学生学习兴趣的同时，有利于提高 学生的自主学习能力.除了利用信息化的技术，还可以利用 游戏法构建趣味课堂.由于小学生年龄较小，很难将注意力 集中在课堂教学中，所以教师要通过游戏法有效地刺激学 生的好奇心，让学生在游戏活动中进行数学知识的学习.比 如，教师可以将多边形的面积公式与对应的多边形制作成 卡片的形式，让学生可以通过匹配的方式进行一一对应.这 一过程不仅提高了学生的动手能力，还充分活跃了课堂氛 围，学生可以通过更加轻松的方式进行趣味课堂的学习.
三、开展情境式教学活动，拓展趣味性教学的途径
数学教师在教学实践的过程中发现，如果可以为学生 营造良好的学习环境和游戏环境，可以让学生更快地步入 状态，和教师以及其他的同学开展沟通和交流.在进行趣味 性教学方法与途径探索时是否也可以开展情境式的教学活 动呢？ 答案是肯定的，并且这可以拓展更多的趣味性教学 途径，提高整体的教学效率.开展情境式教学还可以培养学 生人际交往和沟通交流的相关能力，分角色扮演，设计教学 情境，开展情境互动，都对学生提出了更多的考验.数学教师 要做好引导工作才能使得趣味性教学途径探索更加深入和 有效.例如，在讲解关于小数乘法运算法则以及口算速算相 关的知识时，教师可营造良好的教学情境，开展代入式的教 学活动，既体现出了趣味性教学的特征，又满足了趣味性教 学的要求.教室被装饰成了小小水果店，教师用多媒体展示 一些新鲜的水果图片，并且明码標价，苹果每千克 4 元、香 蕉每千克 5.2 元、鸭梨每千克 4.2 元、橙子每千克 5.13 元.教 师再将学生划分成顾客、收银员两种角色，开展分角色扮 演，共同建立教学情境.由教师随机地说出水果的种类以及 质量，让学生分别计算，最后总结答案.收银员和顾客还进行 比赛，营造氛围，看谁算得准确，看谁速度较快.学生们纷纷 摩拳擦掌，积极参与，提高了学生间的互动交流的频率，热 烈的课堂气氛也得以顺利地营造出来.情境式教学活动一 经采用，就受到了师生的一致好评，使得教师的趣味性教学 的途径更多，选择更多.
结语
综上所述，教师需要在小学数学教学中的各个阶段都 进行趣味课堂的教学探索，这对于学生的学习以及成长有 着非常重要的作用，同时也顺应了新课改的教学理念.因此， 需要教师在教学改革与创新中，融入趣味课堂的教学意识. 首先要改变传统教学方式，为学生创设良好的趣味课堂环 境，同时还要对教学方式进行多样化的探索，激发学生的学 习兴趣.另外，还要通过合作学习，提高学生的实践操作能 力，通过课后拓展，提高学生的数学综合能力，为构建趣味 性数学课堂奠定良好的基础.
参考文献
[1]徐丽玉. 构建小学数学趣味课堂的有效方法[J]. 数学学习与研究，2021（25）：75-76.
[2]谢晓庆. 小学数学课堂中开展趣味性教学的方法与途径[J]. 数学学习与研究，2021（25）：87-88.
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