孟朝妮 宋喜贵
摘要：为了提升高中生物课程教育的质量，生物教师需要围绕新时代发展背景，探索更加有效的高中生物教育教学策略，增强高中生的综合素质与生物核心素养。本文立足于高中生物教学角度，分析了核心素养背景下的高中生物课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素养;高中生物;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会对高中生物课程教育的关注度增强，如何创新高中生物课程教育方法，成为了诸多教师的关注点之一。然而，在实际的高中生物课程教育中，很多教师所运用的教育方法不够创新，缺乏有效的教学思路与教育思维，为此，不断完善高中生物教育教学策略，有助于强化高中生物教育的新空间。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中生物课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、高中生物目前的教学现状
（一）教学形式单一，缺乏浓厚学习氛围
调查研究中发现，在当下的生物教学过程中，教师依然采取传统的以教材加口头讲授为主的教学形式，使得学生无法提高学习兴趣和积极性，进而也导致了师生之间地位的倒置，造成学生主体地位不明显，无法激发他们的思考积极性和对生物学习的思维能力，进而导致他们在实际上课过程中无法集中注意力，从而影响了实际的听课效率[1]。长此以往，容易造成学生对生物学科无法建立学习信心和动力，造成成绩低下和厌学的状况。
（二）缺乏新颖的教学方法和引导
教学中，大部分教学以教材为主要教学内容，没有进行适当的拓展，并且在教学过程中没有有效利用多媒体教学设备来辅助，教学无创意，无法激发学生的兴趣，使得课堂整体的教学氛围较为枯燥没有活力。这种方式下的教学内容虽然符合了教学大纲的安排，但容易导致学生过于死板、无法激发他们对生物学习进一步的探索性和思考，并且学生之间的在学习能力、性格等其他方面有一定的差异性，这样的模式并不适合每一位学生，从而导致学生之间成绩等级划分严重，不益于学生学习成长和进步。
二、核心素养背景下的高中生物课堂教学策略
（一）课堂教学体现生命性
高中生物课堂教学要体现出生命性，使课堂教学成为生命和生命的对话，成为教师与学生的对话，让学生积极地参与到生物课堂教学中。在教学中要积极转变传统的生物教学模式，充分发挥学生的积极作用，让学生多交流、多探究，真正认识到生物学科中包含的生命教育。
例如，在学习细胞的相关知识时，让学生认识到细胞是组成生物生命的基础，让学生通过学习本节课的知识认识到生命的重要性，让学生珍惜生命，好好学习，努力上进，培养学生正确的生命观。
（二）课堂教学体现科学性
生物课堂教学中除了要让学生掌握生物知识外，还要让学生通过学习生物知识掌握科学的思维方式，通过对生物科学史的学习让学生明白生物科学家是如何科学地思考问题的，如何通过科学的思维研究问题、解决问题，最后得出科学的结论。学生体验到科学思考问题的方法后，就可以积极自主地去探究生物知识，掌握学习生物的科学方法，提高他们的科学探究能力，进而使他们具有科学的情怀，建立起对社会的責任感，认识到生命的意义与价值。
例如，在学习克隆的相关知识时，让学生探究生物科学与伦理道德的问题。生物科学的快速发展，已经与人类道德观念出现冲突，在面对冲突时，让学生思考应该怎样去科学地面对这个问题，应该怎样从自身出发解决这个问题。
（三）课堂教学体现探究性
让学生深入地对生物知识或生物问题进行探究，是培养学生生物核心素养的有效途径。这就要求学生和生物老师之间建立良好的关系，实现沟通的有效性。当学生遇到自身无法解决的问题时，如若不能及时解决，对于学生的学习成绩、日常生活都会有所影响，生物老师应积极帮助学生，解答学生遇到的生物探究问题，为培养他们的核心素养创造良好的环境。
对于教师和学生而言，课堂上的沟通主要是通过教师提问题或是学生问问题的方式实现的。有效的沟通可以极大的帮助学生提高成绩，促进师生间的融洽关系，同时也可以根据学生的反馈对授课方式进行调整，促进教学效率的提升。由于课堂上让学生进行探究的时间并不多，教师要想利用这为数不多的机会让学生在探究方面取得好的效果，就需要让学生掌握科学的探究方法，帮助学生设计出科学合理、循序渐进的探究步骤，积极解决学生在探究中遇到的问题，学会站在学生的角度思考与探究问题，体会学生探究时遇到的困难，从出现的困难之处给学生指出正确的解决方法，使学生的探究科学有效地完成。
（四）重视实验教学，提升实践能力
在生物教学中，要实现对学生核心素养的培养，还要关注实验教学，这是生物学科中非常重要的一部分内容。但是在教学的过程中，常常由于各种条件的限制，无法充分开展，也没有办法让学生真正参与进来。如果不重视改善这样的情况则很难培养学生的科学探究能力。因此在高中生物教学中需要重视实验教学，重视让学生参与到具体的实验中。
对于一些在课堂上可以完成得比较简单的实验，可以让学生自己动手来完成。让他们先讨论实验开展的步骤，明确了这些内容之后自己进行实验，在这一过程中培养科学探究能力以及动手实践能力。如果是一些比较复杂的实验，可以借助当前多媒体时代的各种新技术。比如：打造微课视频给学生呈现出具体的实验，让他们能看到实验步骤以及最终的结果。此外，在微课视频的帮助下，还可以呈现教材中一些实验过程。比如：在“DNA是主要的遗传物质”这一部分内容中，教材中有：肺炎链球菌的转化实验示意图、艾弗里证明DNA是遗传物质的实验示意图，可以将这些内容用微课视频来展示出来，这种形式相较于让学生直接看教材中的图片会更生动。
结论
为了提升高中生物课程教育的质量，探索更加有效的高中生物教育教学策略，首先要深入生物学习实践，增强学生的核心素养。生物教师要督促学生对生物知识、生物实验，开展细致地观察活动，促进学生的生物知识学习过程，设定相应的“思考学习课程”，丰富高中生物课程教育策略。
参考文献
[1]陈铁洪，陈晓梅，吴佐建.数码信息技术在高中生物学教学中应用的研究[J].学苑教育，2021（16）：49-50.
[2]赵剑.高中生物后期复习备考策略[J].教学考试，2021（24）：67-69.
[3]柯木根.让“科学能力”超越“科学知识”——基于核心素养下的高中生物遗传学教学[J].高考，2021（16）：131-132.
[4]陈贵华.科学思维素养在高中生物课堂教学中的实践研究[J].智力，2021（16）：73-74.
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