级英语教学中的应用

王芳

摘要：目前小学中年级英语课堂教学主要采取的是单一的教学方法。教师没有充分重视培养学生的自主思维能力。《英语课程标准》强调了自主思维对未来发展的重要性。因此，在指导过程中，教师应采取一些策略，如创造学生思维的特殊情境等，培养学生的思维能力，提高学生思维品质。将情境教学应用在小学中年级英语教学的过程中，能够有效激发小学中年级学生学习英语的兴趣，帮助教师将英语教学知识融入小学中年级英语教学过程，提升小学中年级英语的教学质量。本文针对情境教学的主要内容和情境教学在小学中年级英语教学中的应用进行分析和阐述。

关键词：小学中年级英语教学;情境教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学中年级英语教学是整个英语教学的奠基阶段，也是培养学生英语综合能力的重要时期，所以小学中年级英语教学必须引起英语教师的重视。学生通过学习英语知识，可以提前形成良好的英语语感，进而为其在以后的英语学习中打下坚实的基础。目前因为学生的心智还不成熟，并且学习经验比较缺乏，因此英语知识薄弱的现象比较常见，学生在英语学习中会遇到很多问题。而在小学中年级英语教学中运用情境教学模式，可以把学生的英语学习兴趣充分调动起来，显著提高小学中年级英语教学的效果。本文就情境教学模式在小学中年级英语教学中的运用展开了论述。在新的教学改革阶段，学生的思维品质、语言能力、学习能力和文化意识成为英语核心素养的重要因素。由此可见，自主性思维能力在英语学习过程中起着重要作用。同时，对学生未来的发展也有重要影响。

1.小学中年级英语课堂培养学生思维能力的策略

对小学中年级英语课堂的教学，由于学生年龄、语言能力等因素，教师更加机械地进行引导和教学。考虑到能力发展的重要性似乎并不明显。很多老师在课堂上都存在这样的问题，过分重视语法和词汇知识的解读与渗透，通过简单明了的方式提出问题，创造出不现实的情景。也就是说，在传统的英语课堂上，教师更关注学生的英语语法学习。但是长期来看，独立思考比语言能力更重要。它要求英语教师必须转变观念，更加重视培养学生的自主思维能力。

1.1创造条件激发学生思考

小学中年级学生没有很强的求知欲，所以对课本的探究和理解不感兴趣。通过情境教学这种方式，教师可以让更多的学生对学习英语和知识感兴趣。通过情境教学，学生可以主动地接受、了解教材中所提供的知识，激发学习兴趣，发展思维能力。例如，一位老师在做“3 A”Chapter3 Our school events “3 A”的 C部分讲授故事时所作的论述： Can Mum和 Dad get to Kitty school on time？提出问题后，教师可单独打开搜索会话。

2.提高阅读内容的拓展、思考和分析能力

2.1情境思考活动，促进学生积极思考

猜一猜活动是学生最喜欢的活动。学生在英语课堂上，能够使用英语单词进行拼图。学生们可以训练他们猜谜语的能力。学生在思考的过程中能发挥自己的联想能力，可以激活学生英语探索的领域。举例来说，在 Yilin TeachingEdition的一本书中，教师在Unit2Let's MakeaFruit Salad單元的中，要求学生猜一猜"It''' spurple.It's small. We can eat it in Summer."这是第一句话。教师在讲第二句时，一般的学生都会举手回答问题。学生还不能轻易地猜想，教师还会模仿其他的谜语" Its yellow.It's long. Monkeys like it"

此时，学生渴望被邀请回答。参加这样的情境活动，学生们投入了大量的精力，并积极地使用英语，提高了学生学习英语的兴趣，达到了让学生使用思考的能力。

2.2运用对话情境，激发学生的学习兴趣

口语交流是学生学习英语的重要经验。如何发掘对话情境和学生对话兴趣一直是英语教师关注的话题。在英语练习时，让学生练习经典的短文。在阅读此类短文的过程中，教师应引导学生理解文章的含义，真正理解英语课文的意义。例如，四年级的第二卷，学生用德利西乌斯·伯德的对话有一点困难。然而，通过一些教师的中文提示和上下文结合，学生读完后会非常开心。为了帮助学生对全文的理解，教师可以提出了几个问题。例如，这些对话问题，T：What is the birthday present？S1：An amazing bird.T：How is the bird？S2： Its clever.T： Why？S2： It can talk in twelve languages and sing ten famous operas.T：Is the bird expensive？S3：Yes， Its very expensive. It costs him $8000.T： How much RMB is $8000？这些知识集中于学生需要了解美元和人民币汇率的一些常识知识。能够用英语表达。

3.教材与生活相结合，促进学生的发散思维

学习英语，就是让学生把英语融入日常生活。英语教学的内容都与学生的生活息息相关。当学生学习英语课程和课后活动内容时，所学的知识比实际多得多。因此，教师要事先将资料整理好分配给学生，以便在课堂上讨论。学生可以根据实际情况进行讨论，回答问题。T： What day is it today？W： Love， love，'s T： What lessons do you have in the morning？

Ss： We have .T： What lessons do you have this afternoon？S： We have.T： What lesson do you have on Saturday morning？T： What subjects do you like？本对话包含了英语大量信息。每天上课前，教师都会反复询问有关的问题。老师首先问学生，然后每个学习都问其他同学，最后在同一个桌子上互相提问。通过回答这些实际问题的提问，学生学习的英语知识会更加牢固。