核心素养背景下高中化学课堂教学策略

祝小兵

摘要：高中化学是高中知识教学中的重要内容，而且抽象度相对较高，所以教学难度相对较大。对此，教师就要转变以往的那种化学教学方式，向着提高学生化学学习能力的方向转变。化学教学质量的提升与教师所采取的教學方法以及教学观念有直接关系，为了保证教学质量逐步提高，教师应该在分析学生学习情况的基础上，使教学内容更加符合学生学习需求，针对学生学习过程中产生的问题，采取有针对性的解决策略。

关键词：核心素养;高中化学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中化学教学方式已经不再满足当今时代教学发展的需要。我们知道，以往的高中化学知识教学总是以正向的化学知识传输为主，对于学生自身的化学知识学习能力并没有太多的关注，或者说学生自身的化学学习能力主要还是取决于学生自身，而不是取决于老师。这种片面性的认识直接降低了学生们的化学知识学习成效。作为高中化学教师的我们势必要把基于核心素养的化学教学策略研究作为我们首选的研究项目。在高中化学教学中，对学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。

一、高中化学教学有效性提升存在的问题

（一）高中化学课教学设置不合理

在高中化学教学中，许多化学教师存在着重理论轻实验的情况，在高中化学实验课设置中对化学实验课不够重视，要么设置的化学实验课程数量太少，要么没有充分的利用设置的化学实验课，把化学实验课的重心依然放在了化学知识理论的讲解上来。在仅有的化学实验课程中也是用来演练课本理论知识，很少有化学实验课留出时间给学生，让学生自己动手实践操作，学生只有通过亲身做实验，才能充分地理解化学理论知识，才能在理解的基础上培养实验逻辑思维，培养创新思维。

（二）高中化学课堂教学过程中对学生的主体性认识不足

高中化学学科的教学过程中，对于学生的主体地位的认识严重不足，往往高中化学教师凭借多年的教学经验和固化的传统教学方法进行化学教学，采取填鸭式教育方式进行教学，实验课程以教师演示实验为主，不敢或者没有让学生亲自动手实践进行实验，要想提升高中学生化学核心素养，必然要求提高对学生主体性的认识，这样对提升高中化学教学的有效性很有帮助。

二、基于核心素养的化学教学策略

（一）组织合作探究，提升自主实验的能力

所谓合作探究，指的是教师在开展高中化学知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式进行化学知识探索，如此不仅能够有效拓展学生的化学学习思维，而且也能够培养学生自身的化学知识探究能力。特别是在开展高中化学实验教学的过程中，教师更要突出小组合作教学的效果，以此保证和提高学生们的化学知识学习能力。但是在开展小组合作之前，教师要注重小组划分的方式，而不是前后座式的随意分组。对此，教师可以根据学生们的化学知识学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以此保证学生小组间的差异性，进而促进学生之间展开更加深入性的学习探讨和交流。以“实验活动1配制一定物质的量浓度的溶液”实验为例。课前，教师组织学生以小组为单位进行预习，共同探讨一定物质的量浓度的溶液配制的理论方法、实验内容以及注意事项。课堂上，先请小组代表阐述预习成果，然后由教师进行侧重点讲解，让学生在自主学习的基础上对本次实验形成全面的认识。之后，组织各个小组合作设计实验方案，明确实验步骤，探讨如何配制一定的物质的量浓度溶液。整个过程中，教师作为指导者和辅助者参与到小组合作中，协助学生解决问题。每个学生在小组中都发挥着不同的作用，负责不同的任务。

（二）注重引导学生自主学习，有效锻炼学生自主探究能力

所谓自主学习，指的是教师在开展高中化学知识教学时，其要注重对学生自主学习能力的提高，然后引导学生通过自学的方式进行化学知识的有效性学习，如此才是有效提高学生化学知识学习效果的关键之举。对此，教师就要加强对学生的思维引导，从而使得学生开展主动性的化学知识有效性学习，进而保证和提高学生们的最终化学知识思维能力。尽管教师都比较重视学生的自主学习，但是却很少对学生加以自主学习的引导和要求，这也就使得学生们的自主学习工作难以展开，因为学生的自我控制能力较差，只有通过教师的约束，学生才能够更好地回归到自主学习的过程当中。例如，在教学“铁及其化合物”一课之前，教师就可以引导学生主动开展“铁及其化合物”一课的预习。因为学生家中以及学校都有铁，所以学生也能够直观化地对铁进行观察。其次，学生通过提前预习铁及其化合物，这本身也是对学生自主学习能力的一种提升。

（三）分层教学，促进学生全面发展

教师教学要多层次、多元化，让学生有更多的选择空间，满足学生的不同需求。考虑到学生间兴趣及学习上的差别，教师可以在教学时对学生进行不同层次的教学，根据学生对知识的掌握程度对学生进行分层教学，让学生能够根据自己的水平学习到化学知识。比如对喜爱化学或者化学成绩优异的学生进行较深知识的补充，对于化学基础差的学生进行基础巩固，促使各个层次的学生都能学到化学知识，提高学生学习化学的兴趣和知识水平。例如，在学习《认识生活中的材料》这一课时，教师可以拓宽学生的知识范围，让学生从不同层次上学习化学知识。首先教师先对本课内容进行基础知识的讲解，然后再根据基本概念引导学生学习。运用多媒体的方式，给学生展示关于本课的重点知识点，生活中的材料有很多，可以展示出几个例子让学生观看。

三、结语

核心素养背景下的高中化学知识教学并不简单，其不仅要注重基础性化学知识的有效传输，同时更要注重多方面提升学生的化学学习能力，这一点至关重要，同时也最为接近教育的本质。在提高学生自身的化学知识学习能力时，教师也注重方法运用的综合性和多元性，这样才能够提高学生们的化学知识学习积极性，同时也才能够切实性地保证和提高学生们的化学知识学习能力。

参考文献

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