赵伟
摘要：由于当前课堂教学呈现科学化与现代化的发展趋势，所以教师必须要创新教学方法，选取与生活紧密相关的素材进行引导与帮助，激发学生的写作兴趣。因此，教师鼓励小学生们使用作文写作技巧，参与生活化教学活动，对于生活情景进行描述和刻画，使得自身所学习的作文写作技巧得以实践。
关键词：小学语文;写作教学;生活化渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活是学生写作的素材源泉，教师有意识培养学生生活作文态度，传授生活作文学法，能够为写作教学带来更多生机与活力，学生从生活化写作实践中获得的学习体验会更为丰富。教师引导学生深潜教材之中，与文本人物对话;引领学生走进自然仔细观察，能够为写作立意带来更多启迪;组织学生参与生活化写作活动，能够为学生写作作出清晰规划;鼓励学生深入生活实践操作，能够强化生活写作情感成长;借助网络搜集生活素材，展开网络交互活动，都能够为丰富写作激发动力。
一、对话教材，整合生活写作素材
教材内容与学生生活有很多契合点，教师在引导学生深度阅读教材内容时，要对生活方面的内容进行对接处理，引导学生结合生活经历展开文本解读，寻找更多可以借鉴的写作素材，激发生活思维投入素材整合操作，自然形成生活写作素材题库，为写作提供更多信息支持。特别是与学生生活高度对接的教材内容，教师要做对应引导，让学生与文本人物展开直接对话，在情感体验中形成写作冲动，确保写作程序的顺利打开。
如教学小学语文四年级下册《习作：我的动物朋友》，这个单元关涉到的课文有《猫》《母鸡》《白鹅》，都是介绍动物的内容，教师在习作设计时，先要求学生深入阅读课文，对文本描写动物的手法做研究，归纳这些动物的突出特点，从中学习表现方法。学生进入文本对话后，教师及时跟进指导，对学生阅读中存在的疑问做解读，帮助学生找到描写动物的方法。在写作任务布设时，教师要求学生展开生活素材搜集，结合教材相关写法做对接处理，自行呈现熟悉动物的特点，特别是生活习性方面的内容要做重点解读。学生对动物有观察经历，可以快速确定写作对象，在教师引导下完成文本教材对接阅读，借鉴文本写法展开具体操作，生活化寫作顺利展开。教师组织学生对话教材，对文本写法做深度梳理，鼓励学生学会借鉴，运用教材写法，选择生活中熟悉的动物做介绍。学生有丰富素材可以选择，欠缺的自然是写法，教师要求学生深潜教材之中，对相关写法做研究，能够为学生提供更多直接学习的机会，其助学效果更为丰富。
二、注重营造生活场景，以提高作文教学的效率
在进行生活化教学策略运用时教师首先要做的事情是营造生活化场景，让学生们可以发现更多的似曾相识的情境，在运用写作技巧同时受到感染和熏陶，进而积极参与，和其他同学进行沟通交流，和教师进行互动。因此，在进行作文教学之前的课堂导入活动就显得尤为重要。教师可以运用语言导入、图片导入、视频导入、音频导入等多种方法来构建生活情景。
例如，教师在对于美丽的校园进行主题写作活动时教师首先为同学们展示了日常生活中所拍摄的校园美景，用多媒体进行展示可以更加强烈的视觉传达效果。教师用富有磁性的声音去描绘静谧的图书馆、安详的大树、排放得井井有条的自行车、平坦的草地，以及在操场上挥汗如雨的同学们，然后进行讲解和点评。三四年级的小学生们不由自主地会受到吸引，然后沉浸其中，教师再趁机提出本节课的写作主题——美丽的校园。同时指出相应的写作要求，如字数要求、段落要求，以及写作时间的要求。教师所构建的生活化教学场景会让同学们感到如痴如醉，同时也可以降低同学们的排斥心理。据一些教师的调查反馈得知很多学生对于作文写作存在抵触心理，认为自己的文字水平不高，同时没有生活积累。因此很难写出一篇优美的文章。教师所构建的生活化场景，首先可以让同学们沉浸其中，然后再进行渐进式的引导，从而降低学生的排斥心理，提高学生的学习兴趣，使得教学成果可以最大化，同时也保证了学生的学习效率和协作效率。小学生们在写作时真正地做到了“言之有物”，以及“下笔如有神”。
三、开展作文评价活动，巩固生活化教学策略的运用成果
学而不思则罔，思而不学则殆。同样在进行作文写作以及其他教学活动时也是如此，如果学生一直进行作文书写而忽视了进行自我评价和总结，那么写作的效率将会逐渐地降低，生活化教学策略运用的成果也会付诸东流。因此，小学语文教师更应当根据三四年级学生的作文写作情况，开展有针对性的作文评价和总结，可以按照主题式写作活动的主题开展针对某一主题的评价活动，也可以是将学生划分成评价小组，进行小组式的评价。评价的标准要做到多样化，段落的排布是否科学，字体是否优美，情感是否真挚，表达是否独特等等都可以作为评价的标准。教师要鼓励作文写得好的同学到讲台上来朗读自己的作品，向大家进行推广和介绍，从而为生活化教学模式成果的巩固工作发挥积极的作用。学生们在走上讲台和其他人进行交流互动时会让自己的成果展现在他人面前，同时也可以发现自己的缺陷和不足，进行有针对性地解决和改进。这对于下一阶段的作文写作会发挥一定的作用，积累更多的经验，调动学生的积极性。在师生的共同努力下生活化教学模式的运用成果也会顺利的得以巩固。
综上所述，在小学语文作文教学中，教师应当适当转变教学方式，通过有趣的课堂教学激发学生的生活化写作热情，让同学们从现实生活中取材，用美的眼睛发现生活中美的事物，将其进行描绘和刻画。用心体会，用心感悟，让写作成为学生心灵诉说。
参考文献
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