刘芳芳
摘要：现如今，培养学生的核心素养成为当下初中教育的重点，而初中英语阅读教学又在核心素养教学中占有举足轻重的作用。初中英语阅读教学是核心素养背景下应当探索的重要内容。初中英语阅读教学的好坏，直接关乎初中学生英语听说读写能力的提升，关乎初中学生语言能力的提高，更关乎每一个初中学生英语能力的长足发展。
关键词：核心素养理念;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在核心素养视野下，初中英语阅读教学迎来了全新的挑战。如何提高初中学生的英语阅读水平，培养学生的英文素养，已经成为当前初中英语教师普遍关注的重点课题。本文通过对核心素养视野下初中英语阅读的意义与初中英语阅读教学过程中产生的问题进行分析，提出了几点教学策略，对于提高初中英语教育的质量，具有十分重要的意义。
一、英语阅读教学现状
教师在进行英语阅读教学时，要注意理论与应用的结合，将核心素养的培养作为教学的一大目标。理论知识固然重要，扎实的理论知识是学生进行英语阅读的前提，但如果过度重视理论知识，就会使教导出的学生较为呆板，对英语知识的运用也比较僵硬，不符合当今社会对于高素质人才的需求。然而当前我国大部分地区的英语阅读教学仍然将理论知识的教学视为阅读教学的全部，将中考高考视为教学的最终目标，这种单纯重视考试成绩的教学极易造成学生的学习兴致不高、学习效率低下问题的出现。且由于传统英语阅读教学模式存在时间过久，这种教学理念早已根深蒂固，学生们也大多变得麻木，这种根深蒂固的教育方式以及学生们麻木的思想已经成为我国初中英语教学改良的一大阻力，对学生日后的全面发展也有着严重影响。另外，虽然大力推行素质教育理念，但具体的实践效果却远远没有达到预期效果，大部分英语教师只是有所耳闻却仍然按照以往的教学方式来进行英语阅读教学，使学生难以表达出自己的观念与想法，长此以往便会形成教师在讲台上侃侃而谈，而学生只是在台下做笔记，导致整个阅读课堂缺乏活力，实际的阅读教学效率自然较为低下。
二、核心素养理念下的小学英语阅读教学路径
传统的英语阅读教学是一个较为枯燥的过程，学生的学习兴致往往不高，因此在学科核心素养培育的背景下，英语阅读课必须重视学生听、说、读、写技能的全面提升，在实际的课堂教学中，不断提升学生的文章理解表达能力，多鼓励学生用自己的语言去概括文章内容，而不是为了完成后面的习题而去进行阅读。培育路径的转变是英语阅读教学进行改良的前提，也是当今时代初中英语阅读教学所要做的必然转变。
1.情境教学的应用。在英语阅读教学中如果仅仅通过理论知识的讲解来完成教学，势必会造成阅读课堂效率不高，为了有效提高学生的学习兴趣，教师可以选择适当的文本来创造相应的情境，然后鼓励引导学生在情境交流中进行学习，从而有效提升学生的阅读理解能力和语言应用能力。但由于初中学生的英语掌握能力有限，所以教师在进行文本的选择时要充分考虑到学生的英语实际水平，根据学生的实际能力来选择合适的文本进行情境教学，避免出现因难度过大而导致的实际教学难以推进或是难度过低而引起的教学效果不佳。如在“A day in the life of.”的教学中，教师就可以创建出对应的情境来让学生交流自己一天的生活，这样教师就可以在学生进行情境交流的过程中鼓励学生多运用新学的词组，不仅可以提高学生的阅读能力，对学生口语能力的提升也有着一定帮助。情境教学适应时代要求出现的全新教学方法，在英语阅读教学中也得到了较为广泛的应用。
2.注意关键内容的把握，提高阅读效率。关键词的把握在英语阅读的过程中是十分重要的，如果不能很好地抓住关键词而进行盲目的阅读，那么就会使得阅读效率大大降低，实际的阅读效果也会不尽如人意。所以教师在英语阅读教学中需要尽量引导学生去抓住文章重点，以此来提高学生的阅读效率。对文章重点内容进行赏析是英语阅读教学中必不可少的环节，通过对重点内容的思考，学生可以较好地了解文章的主题，这对学生阅读理解能力的提升有着很大帮助。
3.实施分层阅读。英語阅读能力的提升是一个长期积累的过程，且由于不同学生的英语基础以及学习能力有所不同，这就要求初中教师在进行阅读教学时应根据学生的实际情况来进行教学方案的制订，使得每名学生都可以在自身的基础上来进行高效的学习，而分层阅读就是为了有效解决学生能力不同的问题。在分层阅读教学中，教师可以根据学生的英语基础将学生分为多个层面，首先便是英语基础较好的学生，该类学生由于自身英语素质较高，进行英语阅读的效率较高，所以教师在对该类学生进行阅读教学时应将知识的拓展作为教学的重点，从而让学生在掌握文章基础知识的前提下对文章内容产生更深层次的认知，以便于学科核心素养的形成。其次是英语基础一般的普通学生，该类学生作为学生的主体，其学习效果更应引起教师的高度重视，教师在进行阅读教学时应重点加强他们对词汇的掌握与语言技巧的运用，并在教学过程中逐渐培养学生的学科核心素养。最后就是那些英语基础较差甚至对英语产生厌恶心理的学生，该类学生由于自身基础较差，再进行英语阅读时往往感觉在看“天书”，长此以往便会自暴自弃，教师应本着不放弃每名学生的原则，对该类学生的英语阅读学习进行额外的关照，带领这些学生从基本的知识开始学习，逐步加深学生对文章的理解，对于那些较为简单的题目可以特意留给这类学生来进行回答，以此来提高该类学生的自信心。在分层阅读中，教师可以根据学生的实际情况来制订合理的教学方案，进而尽量照顾到每名学生，这对学生整体英语阅读能力的提升与学科核心素养的培育都有着重要意义。
通过本文的分析与研究，在核心素养视野下，提高初中英语阅读教学的有效性，有助于提高学生的阅读能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应充分发挥学生的主体作用，教师应培养学生的阅读习惯，教师应为学生构建良好的阅读环境，教师应重视阅读后与学生的互动。文中所提的几点策略，对于培养学生的英文阅读习惯，具有积极的促进意义，有助于提升学生的综合素养。
参考文献
[1]张蕾.抓住方向用对方法——核心素养下初中英语阅读教学策略[J].读写算，2020（29）：163-164.
[2]邵平.英语学科核心素养视野下的高中英语阅读教学策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：86.
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