王华
摘要：伴随着新课改的全面推行，尤其对于高中课程，教师更加注重各学科的实践性和生活性，因为学生的学习离不开生活。生活化教学给教师提供了一种新的教学理念，推动高中历史教师对教学方式进行改革和创新，从而通过将历史知识同实际生活相结合来激发学生的学习兴趣。本文将从生活化教学理念的重要意义入手，简单阐述如何在高中历史教学中应用生活化教学理念。
关键词：高中历史;生活化教学;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的日益深化，传统教育和要求提高学生创新能力的新型教育之间不断碰撞，要求教师也快速做出教学方法的改变，但是在日常教学生活中，依然有许多教师因为无法适应不断完善与创新的教学内容以及教学方法，逐渐对教学模式产生迷茫，甚至不知道该怎么去进行课堂中的教学活动。而生活化教学的理念提出让很多教师找到了转变教学思路的起点，其不仅能够帮助教师在新课改的洪流中找到自己风格的教学模式，还能够帮助学生主动进行历史学习，可谓一举多得。
一、在高中历史教学中引入生活化教学理念的意义
（1）丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
以往传统的教学模式大多是老师在黑板上进行板书，学生边听课边记笔记，师生之间几乎无交流，这种教学模式使课堂死气沉沉，缺乏应有的活力，导致学生体会不到学习的乐趣，缺乏学习历史的兴趣，从而降低学生的学习效率。如今随着新课改的进行，高中历史教学引入了生活化的教学理念，丰富了教学内容，教师在讲课时引导学生联系现实，有利于激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲八国联军侵华时，可以给学生展示遭受侵略者摧残掠夺后的圆明园的图片，放映相关的影视片段，让学生在学习历史知识的同时牢记勿忘国耻、振兴中华，激发学生的爱国热情，从而激励学生努力学习。因此，通过引入生活化教学的方法，重新激起了学生的学习兴趣以及学习历史的热情。
（2）以史为鉴，反省自身
很多历史事件对当今现实生活都有着十分重要的警示作用，学生通过将历史生活化，可以运用从历史事件的学习中获取的知识，来分析自身和现实社会中的问题，唐太宗李世民曾说过“以史为鉴，可以知兴替”，学生以史为鉴也可以反省自身，从而树立正确的人生观和价值观。
二、高中历史教学中生活化教学模式实施策略
（1）创设生活化教育情境
在传统教学中，历史教师习惯让学生背诵历史事件发生的时间、地点、事件具体内容来学习历史，同时让学生结合历史地图册，形成历史空间概念。然而在新课改体系下，历史教师应通过生活化教学模式，在历史课程中针对所教内容创设情境，让历史重现，可以让学生更加直观、深刻地感受历史价值和意义。在新课改推行下，教师应注重教学方式的转变，创设教学情境，让历史课程更加贴近生活，从而引导学生思考、解决相关问题，通过再现历史事件发生的时间、地点，培养学生的时间和空间观念。
例如，在教学“古代中国手工业经济的发展”时，教师可以引入陶瓷发展的相关历史知识，通过多媒体等方式，将我国陶瓷发展的不同阶段的图片放映出来，让学生回答：“从陶到瓷，一共经历了几个历史阶段？”学生回答：“新石器时代开始，在东汉末年由陶向瓷完成过渡，唐代成立专门的生产部门，比如‘越窑的青瓷、邢窑的白瓷。宋代，瓷窑已经遍布全国各地，到清代彩瓷被发明出来。”教师将陶瓷图片与课程文字相结合，能更直观地让学生感受到中国古代陶瓷技术的高超，通过不同问题层层递进，引导学生主動思考，提高学生的学习积极性。然后，教师可以安排学生进行角色扮演，创设生活化情境，调动上课氛围，营造积极活跃的气氛。如在“古代希腊”课程中，教师可让学生分别扮演古希腊商人、航海家、农民及思想家等角色，根据学生扮演的相应角色进行提问。教师通过引导学生亲自体验和感受角色，设身处地地思考历史、理解历史，并将历史知识运用到生活中，能够发挥生活化教学模式的最大价值。
（2）加深生活化教学理念，转变教学思想
根据调查，目前很多高中历史教学的效率并不高，在我看来，历史教学效率的提高离不开生活化教学理念的应用。而想要将生活化教学理念在历史教学中发挥作用，最主要的就是先改变教师的观念。目前我国很多高中历史教师依然抱着传统教学的思想去进行生活化的尝试，在笔者看来，这是事倍功半的。生活化教学是基于教育改革所提出的加强学生创新能力的要求因运而生的，所以如果教师没有摒弃传统的教学理念，只是一味地将生活化方式强硬地融入在自己的教学中，那样的教学必然是停留在表面的。所以，首先教师就需要转变自己的观念，学习历史不应当只是为了应付高考，只有当教师把思维从考试上移开，抱着历史对学生发展有着重要作用的思想去准备自己的教学内容，才能使得生活化教学理念在教育中发挥事半功倍的作用。而学生是通过教师的教学来掌握知识的，因此，只有教师的观念转变了，学生才能从传统的教学模式中脱离出来，跟着教师一起进行生活化学习。
（3）使教学内容生活化，吸引学生学习兴趣
根据生活化教学理念，教师可以将教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，同时将复杂难懂的历史知识变得便于理解，有利于提高学生的学习效率。在进行高中历史教学过程中，教师可以摒弃以往传统的教学模式，将学生从枯燥无味的课堂学习中带出去，到博物馆、历史遗迹中去感受、学习历史知识。同时，由于高中历史知识复杂繁多，不利于学生背诵、理解，而且在以往的教学中，教师的教学方法单一，主要为了应对考试，不能让学生从心底热爱历史这门学科，这就导致了学生的学习积极性不高，不能深刻记忆所学过的历史知识。所以教师通过将历史教学内容生活化，能够增加高中历史教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。例如，教师可以让学生表演历史话剧，从中深刻地理解历史人物的心境，也加深了记忆，或者让学生寻找与教学内容相关的历史故事，增加教学的趣味性，也可以鼓励学生在假期的时候多出去走走，去历史氛围浓厚的地方旅游。除此之外，在讲古代封建制度和普通百姓生活时，教师也可以让学生观看和历史事件相关的视频，并将其与如今的生活相对比，从而吸引学生的学习兴趣。
总之，高中历史教师通过生活化教学理念，将历史知识与现实生活联系起来，让学生可以在生活中了解、学习历史知识，增加学生学习历史的兴趣，让历史课程更加贴近生活。因此，生活化教学理念是一种非常有用的教学理念，历史教师应在日常教学中融入生活化教学，培养学生的核心素质，提升学生的情感体验，让学生感受历史情怀、国家情怀。
参考文献
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[3]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.
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