亢景兹
摘要：奥尔夫音乐教学法主张以学生的发展为根本，倡导在音乐教学中将动作、舞蹈以及语言紧密结合。在这种教学模式的引导下，教师可以充分尊重学生的主体地位，转变课堂教学的角色，将课堂的主体地位还给学生。音乐教师采用先进的奥尔夫音乐教学法，不仅能够激发小学生的音乐学习热情，提升小学生的音乐综合素养，还能够构建一个优质、高效的音乐课堂体系。
关键词：奥尔夫教学法;小学音乐课堂;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
素质教育的广泛推行，使小学音乐教学的地位上升到一个新的高度。音乐教育作为小学教育体系中的重要内容，对小学生音乐素养以及综合素质的发展有重要意义。在实际的使用过程中，通过鼓励和激发学生的内在天性，引导学生主动参与到音乐的学习殿堂中，并为小学生营造轻松愉悦的音乐课堂氛围，吸引每个学生都能主动参与到课堂的学习环节中，以便更有效地促进学生音乐素养和创造力的提升。
一、奥尔夫教学法在小学音乐课堂中运用的重要意义
（一）能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和热情
奥尔夫音乐教育理念与体系宣扬“回归生活”的教育思想，其教育理念认为：夏天的蝉鸣，大自然中的鸟叫，海洋中的浪花响声等都属于大自然所独有的美妙乐章，也都堪称音乐教学的生活化优质内容，并且能够深入小学生内心世界。兴趣，对任何一门学科而言，无疑都是一个最贴心、最负责的“好老师”，而奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学实践过程中，不仅能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和学习热情，还能够开阔小学生的审美视野，调动小学生多方面的感官享受。
（二）能够借助情境熏陶培养学生的音乐素养
客观而言，音乐的传播必然要借助乐器、发声器官或者其他物体和载体等发生物理反应的听觉系统完成。奥尔夫则较为直观且大胆地提出其关于音乐的创新化认知想法与理念，奥尔夫认为：真正的音乐体验是通过听觉、视觉以及触觉等多种器官一起协同完成的。奥尔夫教学法在小学音乐课堂教学过程中的全面推广和应用，能够让音乐教师借助各种情境教学、角色扮演、多媒体教学等方式培养小学生的音乐素养，并且为学生创建优质的音乐学习环境，借助各类环境、氛围的烘托与渲染，小学生自然而然会更快融入各种音乐特定场景与情境之中，让音乐教学变得更加简单自然、生动详细。
二、应用奥尔夫音乐教学法的有效策略
（一）积极开展兴趣教学
奥尔夫教学的基本原则，就是以学生作为音乐教学的基本出发点，所以教师要对每个学生的兴趣点进行了解，并建立与音乐之间的联系，从而无形中提高小学生对音乐学习的兴趣。以《堆雪人》这一内容为例，在教学中为提高学生的学习积极性和动力，可以发挥多媒体技术的优势，为学生播放《冰雪奇缘》这个音乐动画电影，可以以片段的形式展示给学生，并合理地为学生讲解片段中的音乐知识，加强解说，这样学生就会被熟悉的动画所吸引，也能够更好地理解音乐所要传达的情感，同时对教师的讲解也更加容易接受，这样学生可以对音乐知识有更好的掌握，他们的音乐表达能力也能得到培养和提升。
（二）巧用多媒体技术，开展节奏朗读的音乐活动
近几年，社会经济和科技飞速发展，逐渐步入现代化信息时代，互联网、大数据、多媒体以及云计算等信息技术无时无刻不在影响着人们的生产和生活活动，教育事业也受互联网的影响，正在趋于现代化、信息化、科技化方向发展。当前，互联网、多媒体等信息技术已经逐渐被大部分教师和学校所采用，将其规划为辅助教学的工具。在小学音乐教学过程中，要想有效运用奥尔夫音乐教学法，最大限度发挥其教学优势和促进作用，就需要教师巧妙运用多媒体技术的手段，辅助音乐实践教学活动的开展，增添音乐课堂的趣味性，激发学生的音乐学习兴趣。多媒体教学辅助工具不同于以往的教学方式，它可以将音频、视频以及图片融为一体，让学生的各个感官和神经系统产生反应，促使和提升其想象力和创新能力的发展，在一定程度上充实了音乐教学的内容和形式。另外，在奥尔夫音乐教学法中，节奏是音乐的基础和灵魂，只有音乐节奏的设计符合学生的学习特点，才能保证在不使用任何道具的情况下，引导学生运用自己的肢体，更加轻松自在地融入到音乐作品中。所以，小学音乐教师应该巧妙地使用多媒体技术，将音乐作品的节奏展示在课件上，让学生跟着指定的节拍进行节奏上的律动，或者开展有一定节奏性的音乐游戏，以此激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼其创造能力和反应能力，提高学生对音乐节奏感的认知，促进其音乐核心素养的形成与发展。以《四小天鹅舞曲》一课为例，教师在开展教学活动时，可以利用多媒体课件，将芭蕾舞的发展历程以图片形式更加生动形象地展示给学生，并且让学生欣赏芭蕾舞蹈的视频，引导学生根据视频的节奏一同律动，另外播放其他带有舞曲特色的音乐作品，让学生进行芭蕾舞蹈的二次创编，以此激发学生的学习兴趣和创造能力，确保奥尔夫音乐法的有效运用。
（三）开展故事性教学
众所周知，每个音乐的创作背景都是不同的，在倾听以及欣赏音乐的过程中，歌词以及音调所传达出的情感，往往能够引起听者的强烈共鸣。对小学生来说也是一样的，每个音乐的创作背景都可以看作一个故事，通过为学生讲解以及表述音乐的创作故事，加强学生对音乐的感悟，为学生带来更多的音乐知识，起到拓展学生音乐知识面以及利用音乐实施情感教育的目的。例如，在《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲的教学中，可以为小学生讲解抗日战争时期铁道游击队的战斗生活，让学生更好地认识游击队员坚强的革命意志以及乐观的精神，让学生意识到幸福生活来之不易，并且鼓励学生面对任何艰苦环境，都要养成坚强乐观的精神品质，如此一来不仅让学生对歌曲的内涵有了深刻了解，还对小学生思想道德素养的发展具有重要教育意义。
三、结语
综上所述，新时期教育教学大环境下，奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的创新化实践应用之路“任重而道远”。教师不仅要真正做到以生为本，不断创新传统音乐教学理念和手段，还要精心设计、巧妙构思，为小学生构建一个优质的教学环境和氛围，进而让小学音乐课堂教学的整体水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]陈潇.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐，2020（06）：192+198.
[2]程岩.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（02）：224.
[3]袁玉勇.奧尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上的实践运用[J].名师在线，2019（10）：88-89.
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