陈婷婷
摘要：小学低年级段学生正处于识字的初级阶段，对于该阶段的学生而言，识字教学是语文教学的重点及难点。学生只有具备了一定的识字量，才能更好地开展阅读、写作等学习活动。可以说，识字教学效果是影响学生语文基础的直接因素。因此，在小学低年级语文教学中加强对识字教学的重视十分必要。本文就小学语文低段识字教学中趣味教学方法进行分析，希望能够抛砖引玉，为同行提供参考。
关键词：小学低年级学生;识字教学;趣味教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学生必学的基本学科之一。如今随着中国全面教育的发展，在小学语文教育中，提倡改变原有僵化的教学方式，采用多元化的教育手段。在小学语文教学中开展“趣味识字”的教学方式，不仅可以促进小学生对汉字中生字的学习，同时，对小学生的语文素养培养有重大意义，是小学教育工作的进步，也是教学工作的突破，对小学生理解汉字文化起到了关键作用。
一、创设趣味识字情境，提升学生识字兴趣
低年级段学生的生活经验少，认知能力、学习能力欠缺，在识字学习方面不免会存在一定的难度。单纯地要求学生读、写、记，不仅很难达到理想的识字教学效果，同时还会影响到学生对于识字学习的兴趣。因此，在识字教学过程中，教师需要尽可能地融入趣味元素，实现汉字和学生实际生活的关联，让学生通过直观、形象、具体的生活实物来加深对于汉字的认知和掌握，帮助学生理解汉字的意义、构造及用法，从而提升识字教学质量。同时教师还应为学生创设趣味性的互动情境，让学生在相互交流、相互分享、相互探究中加深对汉字的记忆。
例如，在《口耳目》的教学中，教师就可以为学生创设“自我画像”的趣味情境，让学生用自己的彩笔快速画出自己的面部轮廓，包括耳朵、眼睛、嘴巴等。這样通过学生喜欢的绘画方式来创设情境，能够很好地吸引学生的兴趣，促使学生以更饱满的精神状态投入学习中来。在学生完成“自我画像”后，教师就可以通过提问的方式引入本节课的重点汉字，如“大家知道自己画像中不同部位的汉字应该怎么写吗？我们一起给我们的耳朵、嘴巴、眼睛贴上标签吧！这样通过生动、有趣的教学情境的创设，可以让学生保持高度的注意力来学习生字，并且可以将生字和学生的认知关联在一起，便于学生更好地掌握和理解汉字的意义，对提升汉字教学的实效性有十分积极的意义。
二、借助生活化教学增强识字教学的亲和度
教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。比如，在学习《姓氏歌》的时候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。
三、开展丰富的游戏增强学生的学习体验
在日常汉字教学中，教师通常一笔一画地教授学生书写汉字，一遍遍地让学生练习，直至学生掌握生字，这种教学方式虽然也可以让学生掌握生字，但是教学内容无聊、枯燥，学生的学习体验较差，学习兴致不高。基于此，教师应当寓教于乐，增加趣味性的教学内容，使学生可以在玩的过程中学习到知识，增强学生的学习体验，因此，教师可以在汉字教学中融入一些有趣的小游戏。
比如，教师可以将本节课所要学习的生字制作成汉字卡片，在课堂上先教授一遍这些汉字，然后将学生进行分组，并组织识字比赛。一组的学生手持汉字卡片，并不停变换卡片，另一组的学生进行快速抢答，教师则手持秒表计时，看哪一组的学生能够回答得既正确又快速，以此让学生在激烈、有趣的教学游戏中，提高学习的热情，同时这种竞争性的教学氛围，也可以强化学生的学习效率，小学生大多争强好胜，都喜欢赢，通过这样的小游戏，学生有不服输的心理，会更加专注地记忆汉字，从而可以更加快速地记忆所学的生字，提高学习效果。再比如，教师可以组织一些猜字谜的活动，或者组织一些“你画我猜”“你做我猜”这种互动性非常强的小游戏。这种游戏的强度不大，并且十分具有趣味性，学生可以边玩边学，在游戏中增强思维能力，同时，还可以在游戏中学习到团结协作，有利于学生综合素养的提高。
四、利用趣味阅读的方式增加学生的识字量
对小学生而言，每天学习教材知识，教学中的汉字，难免会觉得枯燥无聊，也会限制学生的识字量，尤其是小学中高年级的学生，已经有了一定的汉字基础，他们向往的是看更多有趣的内容，因此，对汉字的识字量也更有需求。基于此，教师可以安排一些有趣的阅读内容，一是可以满足学生的阅读需求，二是可以提高学生的识字量，弥补语文教材中的不足。同时，通过阅读一些有趣味的内容，学生也会进一步提高对语文学习的兴趣，增强对汉字的运用能力。此外，为了让趣味阅读更好地开展，教师还可以积极地联系家长，让家长在课后辅助学生买一些学生喜欢的，带有汉语拼音的读物，让学生在读的过程中可以不知不觉地认识更多的汉字，同时，这种亲子阅读的形式也可以增强家长与学生之间的感情，有利于学生更好地学习。
结语
总而言之，素质教育的新时代，教师要尊重低年级小学生的成长规律和性格特点，在教学过程中通过丰富的趣味教学方法体现学生在教学中的主体地位，帮助学生掌握识字方法，活跃思维，培养学生的自主学习意识和能力，进而实现低年级小学语文识字教学质量的提升，同时也为小学生日后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶春希.小学语文低年级趣味识字教学方法研究[J].进展，2020（11）：85-86.
[2]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].幸福生活指南，2020（9）：1.
[3]彭章瑞.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（5）：10.
猜你喜欢趣味教学法识字教学
