赵芳
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育理念在中学教学中的推广和渗透，立德树人成为当今教育的本质，对于促进学生的全面发展起到了巨大的动作用。历史是人类精神文明的重要成果，可以为人们提供理解过去、计划未来的参考依据。中学阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期，因此在中学历史的教学中渗透德育教育是非常有必要的。
一、在历史教学中立德树人的必要性
（一）初中生的违法案例屡见不鲜
近些年，“校园案件”呈现数量逐年上升，涉案人员的年龄越来越小的趋势。 其原因是由社会、家庭、学校等多方面造成的，而德育教育的缺失，成为造成不良后果的原因之一。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，重新成为社会大众讨论的热点问题。因此，加强德育教育成为学校工作中重中之重。历史学科的德育教育功能在愈发凸显出来。
（二）新课程改革标准下要求在历史教学中加强德育教育
新的历史课程标准给历史课程提出新的要求，掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。通过历史课的学习，学生除了知道基本史实以外，初步掌握学习历史的基本方法，感悟中华文明的历史价值，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。
二、历史教学中开展德育教育的重要性
历史学科的特点是：存在形式的过去性、认知结构的多样性、思维方式的求异性和灵活性、学科联系的交融性，历史学科的这些特点决定历史学科能够通过了解过去，开阔学生的事业，培养学生健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。帮助学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存環境的能力。
三、历史教学中渗透德育教育的方法和途径
（一）提取教材中的有效资源，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观
中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。如孙膑双膝被残而作《孙膑兵法》;司马迁受迫害被处宫刑后发奋著成“史家之绝唱”的《史记》;王羲之练字洗笔成墨池;祖冲之历经万次演算得到圆周率数值到小数点后第七位等。加强对这些人物的教学，不仅使学生对他们所处的时代、取得的成就及其地位进行了记忆，而且也让学生体会到立志勤学是人材成长必须具有的精神;自强不息，奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不断崛起的重要原因。在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以历史名人为典范，找出学生自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起青少年奋发向上的壮志，点燃青少年立志的热诚，建立坚定的信心，进而肩负起为中华民族的伟大复兴和“中国梦”的实现而努力的神圣使命。
（二）整体把握教材，帮助学生归纳感情基调
整个中学历史教学要有一个大的感情基调。在学习历史的过程中，虽然历史的脉络是连续的，但是所灌输的情感，态度和价值观却是相对独立的，甚至学生的学习效果和学习热情都是有断层的。不同历史阶段的学习，会有不同的“追随者”，当然这一切的大前提还是学生对历史的整体有兴趣。那么这个大的感情基调会是什么呢？简短的表示如下：中国古代史——领先世界，“豪”气冲天;中国近代史——大难兴邦，浴火重生;中国现代史——筚路蓝缕，自强自信;世界历史——它山之石，可以攻玉。
有了这个大的感情基调，你会用真诚的表情打动学生，比如中国近代史教学，谁都知道这是一部中华民族的血泪屈辱史，同时也是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史。它记录了刚性的中华民族精神，从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国各阶层民众不屈不挠，为挽救民族危亡，做出自己不懈的努力，面对失败，他们愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。当你心中有这个感觉的时候，教学中的语言，表情都是理性而积极的，轻松的转变了列强侵略带给学生的那种单纯的悲愤，自然达到历史学科的德育教育功能。
（三）精心筛选情感性资料，培养积极向上的情感
青少年学生有着丰富的情感，但是因为知识和阅历的欠缺，其情感往往是幼稚的、矛盾的。在历史教科书中，选用了大量的地图、图片，这些历史图片直观、具体、生动，很容易拉近学生与历史的距离，提高学生的鉴赏审美能力，培养学生情感。在教学中我们可以利用这些历史图片，引导学生的情感向着积极方向发展。
提起原始社会，学生们一定会用野蛮、贫穷和落后这样的词汇来形容我们祖先所生活的那个历史时期，在学习距今约六七千年的河姆渡氏族的时候，我会出示如下的几幅出土文物和复原图，让学生去感受祖先的生活：学生看到这些，会无比的兴奋，学生说：“他们可以建造房屋了，不再住山洞了。”有的同学说：“他们的房子好奇怪，为什么架在半空中啊。”有的同学解释道：“他们生活在长江流域，那里气候潮湿多雨，是为了更好的地通风。”有的同学说：“我们的祖先好聪明啊。”在这时我立刻进一步引导学生：“再观察其它的图片。”马上有同学说：“他们能吃上大米饭了，还有了比较精细的农具。”
这一系列的图片材料筛选就是以培养爱国主义情愫为目的，主题鲜明的激发学生了责任感。引导学生感受祖先的生活状态，体会我们祖先的勤劳和智慧。
（四）提高教师综合素质，引导学生建立积极健康的人生态度
作为历史教师要乐观，向上，平和，淡定，有一份与历史共振的心态;不偏激，不过激，一时突发的想法要三思后再做表述。中学教学所面对的是一群思想单纯，人生观、价值观逐渐形成的中学生，这对教师的个人情感，态度和价值观的要求就会更加的严格，要向学生展现积极、向上的生活态度。
同时，教师也要塑造良好的讲台形象。仪表朴实大方、庄重文雅;教风扎实严谨、一丝不苟;语言准确精炼、富有感情;板书条理清晰、工整优美等。通过这些良好的形象可以折射教师巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量，使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶，给学生以正确的导向。
参考文献
[1]《初中历史课程标准》：北京师范大学出版社，2012：1，8.
[2]《教育心理学考试大纲》：北京师范大学出版社，2013：31.
[3]《历史教育心理学研究》：杭州大学出版社，2013：112.
[4]《情感教育》：人民文学出版社，2013：99
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