小学科学课程教学的现状及策略研究

张艳恒

摘要：作为小学教学的主体，小学科学的课程内容比较丰富，许多课程都有有趣的实验元素，有利于科学思维的形成。然而，一些因素影响着小学自然科学的实践教学，导致教学水平不尽如人意。因此需要进行研究和分析，改进传统的教学方法。本文在此基础上，通过对目前小学科学教学的现状问题进行分析，探讨了如何有效开展小学科学课程教学的策略，希望能为小学科学教学提供有效帮助。

关键词：小学科学;课程教学;现状及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

小学科学中的知识包括环境、动植物研究、声学和光电子都对小学生非常有启发性。小学教师应该重视科学教学，认识到科学课程的重要性。因此，小学科学教师需要全面深入地了解科学课程的教学现状，找出存在的问题，确定相关影响因素，并根据实际情况制定有效的解决方案，以减少这些问题对教学质量和效果的影响。此外，为了提高自然科学教学的效果，必须采，提高学生的综合素质。

1 小学科学教学现状

在中国"科教兴国、人才强国"的发展战略中，我们重视科学教育。科学教育的最终目的是培养高素质的科技能力，为中国社会主义现代化建设服务。但是，科学教育在中国的实施相对较晚，教学能力和教学方法也相对落后，小学科学教育的现状不容乐观。首先，小学生的大部分业余时间都在互联网上学习或者娱乐，这使得人们很难对自然科学教学感兴趣;其次，许多科学问题不需要个人实验，通过互联网获取信息就可以找到答案，可能会进一步降低学生对科学的兴趣;再次，教师更注重教学任务的完成，忽视实验、课堂评价的设计，学生在学习过程中缺乏动力;然后，一些小学缺乏自然科学的教学资源，只有一本科学教科书，教学效果不理想;最后，教师没有将学习与每个学生特点结合起来，进一步降低了教学效果，对学生的学习动机和效果产生了不利影响。因此，需要采取有效措施改革新的科学和小学教育，而良好的教学方法是教育过程中的主要因素，只有教师才能有合适的教学方法，让学生积极参与科学教育，获得一定的科学信息。

2 有效开展小学科学课程教学的策略

2.1 营造良好氛围，凸显主体地位

科学知识的形成不是一个同步的过程，要实现这一目标，教师首先要创造良好的，在课堂上营造民主和谐的氛围，让所有学生积极参与研究科学知识。教师不能片面灌输知识和一切可以被错误取代的东西，而应该鼓励学生多思考，最重要的是，允许学生进行科学实验，以提高学生在这一过程中的学科水平。例如，在教学课堂上，"空气有重量吗"，如果学生仅仅依靠老师枯燥的解释和实验演示，很难理解。老师可以让学生参加实验，让他们思考如何在这样一个良好的学习框架下，回顾"空气有重量但是重量比较轻"的科学结论，并将科学实验分成研究小组，学生们充分动员起来，参与科学实验的设计和实施。一些学生建议，在天平两侧放上充满气体的气球保持天平两侧的平衡，然后松开天平一侧的气球，观察天平的变化，然后回顾上述科学结论。一个由学生和实验本身共同策划的实验可以帮助学生更好地理解相关的科学知识，加深他们的记忆。

2.2 改进教学方式，提升学习兴趣

一些小学教师采用传统的教学方法，使整个科学教学过程更加枯燥，学生参与学习困难，影响教学质量，因此小学教师需要合理改进自然科学的教学方法，从而增强科学教学的吸引力，激发学生学习科学知识的兴趣。在此基础上，教师可以将科学教学的内容与有趣的实验教学相结合，使学生通过实验直观地了解相关的科学知识，从而提高教学质量和效率。例如，在向学生介绍《冰融化了》科学时，教师可以与学生进行实验。学生必须先准备几块冰，让他们观察不同温度下冰的变化然后制造几个不同温度的水箱，使用温度计显示水箱中的水温，并将冰放置在几个不同的容器中。学生有机会观察冰融化时温度和体积的变化，强化实验结果，并促进学生深入吸收相关数据。

2.3 研读教材，突破重难点

小学阶段引入"科学"教材，首先体现了活动的创新设计，这也是新科学教材的一大特色，丰富、活跃、有趣的活动综合体也带来了问题：活动多，许多环节和活跃的氛围可能导致学习过程无法在有限的时间内完成，这就要求教师在上课前认真分析情况，确定内容的关键點，围绕基础训练目标正确规划培训课程。在设计学习环节时，应注意保持主要内容的教学活动，如果时间不允许，可以适当减少一些活动，中间突破关键环节，比如在《地球表面的地形》一书的课堂上，教材中专门教给学生五种地形特征，难点在于学习地形图上不同形式的地形和地貌。教师可以开展"我的家乡是什么地形"课外调研活动，包括通过数据收集和实地考察。它可以让学生利用休息日或节假日在课前或课后搜集本地区地形的相关信息，更有效地完成科学知识的学习，也会有更深入的学习体验。

2.4 利用实践活动和课外书籍

提高科学课教育效果的一个方法是教师为学生采取更多的实际行动，并安排学生阅读相关的科学教材以外的科学书籍。在学生学习相关的科学信息后，小学教师可以花费额外的时间从事与科学知识相关的实践活动，比如在让学生尝试种植并思考需要播种什么？这将使学生能够一个接一个地学习相关的科学信息，并通过提高科学学习水平来发展他们的自主学习能力。例如，在授课"水和空气很重要"之后，教师可以扩展他们的科学知识，让他们观察生活中的水、糖、牛奶和醋，让学生通过观察、嗅觉和味觉来区分和分析水、糖、酱油和醋。首先，学生不能用肉眼区分水和糖水、酱油和醋。其次，学生们会闻到他身后的醋有一种辛辣的味道，所以很容易把酱汁和醋分开。但是，学生们仍然无法区分水和糖。在这种情况下，老师应该让学生最后尝到水和糖的味道。因此，老师可以清楚地向学生解释，并非所有的"水"都可以分为视觉和嗅觉，这样自然可以提高学生对"水"的认识。

3 结束语

综上所述，作为一名小学自然科学教师，必须有明确的教学目标，在制定课程时，要强调学生学习主体的作用，灵活处理教学内容，抓住多样化的学习机会，运用创新的教学方法，设计有助于培养学生自然学习动机的课程，提高学生的基本学科能力。

参考文献

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