程军
摘要：随着初中英语教学的改革，情境教学逐渐运用到英语课堂中，转变了传统“填鸭式”的教学方式，更加注重学生兴趣的培养和主观能动性的发挥。鉴于此，文章着重分析情境创设在初中英语口语教学中的运用情况，旨在提高情境创设在初中英语口语教学中的运用水平。
关键词：初中英语;情境教学;口语教学;运用水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语口语交际对于中学生英语表达能力的发展起到关键性的作用，口语教学是中学英语教学的关键一环，尤其是对于即将升入高中的中学生，培养其英语语感至关重要。因此，在实际教学过程中，教师要多鼓励学生用英文表达，使他们在多样化的情境中去说英语，以此提高中学生的口头表达能力。
一、情境创设的内涵
情境创设是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性，以及旧知识与新知识之间的关系和矛盾。情境创设与社会情境相结合，可以发挥语言表达情意的功能，打破了传统语言教学中相对生硬的方法。融入情境后会对语言使用的社会情境有更加全面的认知，从而帮助学生形成系统、感性的认识。
二、情境创设在初中英语口语教学中的运用
1、注重学生之间的互动交流
注重学生之间的互动交流，是情境创设的教学优势之一。情境创设更加强调营造出学生熟悉的生活情境，将相对刻板的语言融入生活，提升口语练习效果。因此，教师要创设学生之间可以互动交流的情境，这样既有利于学生之间的相互沟通，彼此熟悉对方的口语交际逻辑，又能在交流的过程中，让学生学习到的英语口语得到应用。初中英语教材每个单元都有单独设置的具体会话，也正是因为这一特点，教师可以要求学生模仿特定情境下的交际环境，调动学生的学习积极性，培养学生互动配合的能力。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”） 八年级下册Unit 6“An old man tried to move the mountains.”一课时，教师可以创设辩论的情境，开展辩论赛，针对“愚公移山是否可行”这一论点进行辩论，让学生在真实的情境中进行口语交际。辩论能够快速调动学生的思维，提升交际能力，也能够使学生对一些口语会话句型印象深刻。
2、营造趣味场景，激發学习热情
趣味场景往往与学生的日常生活相关。因此，教师可以采用体态语言来实现语言情境的趣味化。教师不仅可以根据英语教学内容营造合适的情境，调动学生的感官，刺激学生的肢体，使其充分投入到学习中，在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识点，还可以根据学生的性格、年龄、学习、能力等多方面内容进行差异性教学，达到情境教学的目的。
例如，在教学教材七年级下册Unit 8“Is there a pose office near here？”这节课时，其中的There be 句型是重点。教师可以营造动物园的情境，让学生以小组为单位分组练习。学生可以自行选择扮演的角色， 或是小动物或是游客，利用There be 句型造句：There is a monkey. How ugly it is！造句时搭配肢体动作， 引导学生在学会基本句型的同时，利用肢体动作加深记忆。
3、设置口语交际游戏竞赛环节，促进学生学会倾听与表达
在实际的口语交际教学过程中，教师不仅要充分发挥教材的作用，还应该加强对学生学习倾听、表达与交流的引导，这对提高学生口语交际能力具有至关重要的作用。在现实口语交际情境中，听是说的基础，说的方式与表达的内容会对听的效果产生影响。可见，加强学生倾听与表达的训练，是提升中学生口语交际能力的关键所在。根据中学学生的心理特征来看，教师应当采取中学生喜闻乐见的教学方式来进行教学，而在这其中引入游戏和竞赛是中学生最热衷的教学形式。
在教学中，教师引导学生以分组的方式让学生进行比赛，当组内某位学生发布指令时，比赛中的学生要根据指令做出相应的动作，并以英语回复制作是否完成和遇到的困难， 配合完成好的组可获得奖励，而动作做错次数最多的学生则需要接受“惩罚”。考虑到中学生“争强好胜”的普遍心理，设置游戏环节并设定竞赛规则，有利于培养学生“倾听”的能力，在一定程度上能够引导学生学会认真、仔细地倾听，让其从游戏活动中体会到“倾听”的要领，通过对比别人的发音知道自己的不足，同时对单词印象更为深刻。
4、利用多媒体增加教学的趣味性
现如今的教育不再是简单的“黑板+粉笔”模式，而是结合中学生心理和年龄特征，采用了多媒体技术进行教学。教师会经常利用图片、实物、幻灯机等工具， 为学生营造逼真的交际场景，这为英语口语交际教学的顺利开展提供了强有力的支持。比如，在“what would you like to drink？”中，教师可用多媒体展示各种水果饮料和咖啡等，用幻灯片演示大图，使学生的注意力瞬间被吸引住。并且，在教读课文时，教师可用录音机播放课文，使学生聆听和模仿，感受标准的语音。
例如，在教学教材八年级下册Unit 8“Have you read Treasure Island yet？”Section B 中的“A Country Music Song Changed Her Life Forever”这节课时，教师可以借助多媒体设备播放美国乡村歌曲 《Country Road》，还可以播放其他乡村音乐。一方面，可以让学生在轻松愉悦的氛围中领略美国乡土文化;另一方面，可以引导学生从中学习口语的表达技巧。
结语
总而言之，情境创设是初中英语口语教学中的重要教学方式之一，对于营造真实有趣的氛围、调动学生的学习积极性、构建多元化教学体系等方面有着重要的作用。学生在良好的语言情境中会不断提升语言交际能力，让教材上一些口语会话真正在生活中为学生所用。
参考文献
[1]严峰. 关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J]. 校园英语，2020（36）.
[2]陈方. 情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D]. 广州：广州大学，2020.
[3]王维维. 初中英语口语教学中的情境创设研究[J]. 求知导刊，2019（46）.
猜你喜欢口语教学情境教学初中英语
