黄俊燕
摘要：民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性。在推动幼儿教育教学体制改革的过程中，越来越多的教师开始重视到民间游戏的教育价值，并且积极地将民间游戏作为宝贵的教学资源融入到幼儿教育教学活动中。本文以民间游戏为研究，对民间游戏在幼儿教育中的应用路径进行了阐述，从而得出民间游戏在幼儿教育中的价值。
关键词：民间游戏;幼儿教育;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这就道出了游戏对于孩子的重要性。民间游戏，具有华夏五千年的文化底蕴，经过一代又一代的相传，传承了华夏文明。孩子们在玩民间游戏的过程中，在接受着民间乡土文化的熏陶，无形中也在传承着中国的传统文化。同样，孩子们在玩游戏的过程中，总会根据自己的想法进行进一步的创新，以便适合自己想要玩的那个难易度，也就是体现游戏实施的适宜性，从而获得游戏的成功体验。
一、民间游戏在幼儿教育中的价值
（1）促进幼儿智力发展
在对民间游戏进行分析时可以发现，大部分的游戏形式比较多元和生动，能够全方位的调动幼儿的身心，让幼儿获得更多自主实践的机会。幼儿教师会站在幼儿的角度，着眼于幼儿语言应用、生理机能、大脑发育等多方面的内容，让每一个幼儿都能够全身心的参与到游戏活动中。民间游戏活动中，幼儿不仅要积极参与，更要在参与的过程中和游戏伙伴进行有效沟通、交流、合作，这样才能完成游戏目标。因此，教师在教学过程中，要创设轻松愉悦的游戏环节，倡导幼儿交流合作，让幼儿在小组的合作中主动参与不同的游戏。这一点有助于发展幼儿的主观能动性，让幼儿能够形成一定的集体主义意识，真正的在相互商量以及探讨交流的过程中，提升个人的学习能力以及实践动手水平，很多幼儿的团队意识和语言表达能力得到了锻炼。学者在对民间游戏进行分析时强调，大部分的儿童民间游戏具有明显的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，很多幼儿跃跃欲试、能动性高涨。幼儿教师需要加强对教育教学方向的有效把控。
（2）积极践行幼儿教育指导纲要
《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育工作中的重要纲领，幼儿教师需要明确自身的工作准则，结合语言、社会、健康、科学、艺术等层面的发展要求提出具体的教育教学标准，确保民间游戏与幼儿教育之间的完美融合，这一点能够更好地促进幼儿教育教学的丰富化发展。在参与各类民间游戏活动的过程中，幼儿个人语言能力得到了锻炼，同时能够获得更多自主学习的机会。幼儿教师需要做好准备工作，将民间游戏活动融入其中，满足幼儿的审美爱好。着眼于幼儿的身心发展规律，积极促进幼儿的身心健康成长，有效践行幼儿教育指导纲领，满足幼儿的个性化发展需求。很多幼儿的参与积极性高涨，能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动力，个人的学习能力和学习水平有所提升。
（3）积极传承和发扬民间传统文化
民间优秀传统文化的传承以及发扬不容忽略，幼儿园教育需要注重对不同文化传播义务的分析，抓住教育教学改革的重点，鼓励幼儿主动参与到文化氛围浓厚的民间游戏之中，让幼儿在游戏活动中实现个人的全面成长。幼儿教师还需要主动创设不同的教育环境以及情境，关注优秀传统文化的恰当融入，促进优秀传统文化的有效传承以及发扬，保障幼儿都能够实现自身的健康成长以及发展，只有这样才能够确保育人资源的合理配置及利用。
二、民间游戏在幼儿教育中的应用路径
（1）有效收集民间游戏素材
想要开展好民间游戏，必须有充分的游戏素材作为支撑。教师可通过浏览网络、查找教案、搜集往年教学素材、亲身采集素材等方法收集关于民间游戏的原始素材。在收集游戏素材的使用过程中，教师需确保所收集游戏素材具有易收集、易使用等特点，并适当对素材进行整合和补充。常见的民间游戏如“马兰花”“老狼老狼几点了”等不需要太多的材料，都是教师耳熟能详的民间游戏。但是还有一些教师也没有玩过的民间游戏就需要教师上网检索，找到相关的游戏视频、游戏规则介绍，收集素材并整理相关玩法，明确游戏目标、游戏规则等，然后才能在幼儿日常活动中开展。
（2）合理利用园内外资源
在开展民间游戏时，教师要综合考虑游戏场地、游戏器材、游戏道具等因素，不断强化对园内外资源的利用，还可以开展家园合作，有效利用家庭资源。比如在选择道具的时候，教师需遵循生态环保、节省资源的理念，在变废为宝原则的引导下向幼兒提供更多、更丰富的游戏道具，增强幼儿的视觉感受，满足不同幼儿审美上的需求，引发幼儿参与民间游戏的热情。例如，教师可以引导幼儿利用家中废旧报纸、废旧空瓶、废旧收纳箱等物品，将其改变成为手工作品、自制绘本等;在开展民间游戏时，教师还要积极鼓励家长参与，通过家园共育的方式强化幼儿参与游戏的自信心。民间游戏的开展给教师了解幼儿创造了积极的条件。游戏期间，教师要学会主动观察，强化对幼儿的教育与引导，依据幼儿的兴趣设计出适合幼儿发展的游戏活动。在这个过程中，教师要进一步引导幼儿的言行举止，与幼儿建立深厚的友谊，为幼儿身心良好发展创造积极的条件。
（3）创新民间游戏
在幼儿体育活动中，传统的民间游戏内容已无法满足现阶段幼儿的发展需求，幼儿教师必须对民间游戏进行改革和创新。不同阶段幼儿的游戏需求不同，教师要根据幼儿实际的心理和生理发展需求，对民间游戏的内容、玩法、形式、材料等进行优化和创新，鼓励幼儿尝试不同玩法。如果创新程度过大，游戏难度增加，会使幼儿难以适应，使民间游戏失去作用。如果创新程度过小，又失去了创新的意义。以“丢手绢”为例，传统玩法通常都是教师带领一群孩子围坐在操场上，一个孩子拿着手绢绕着圈跑，教师喊口号，当喊停时，孩子停在谁的后面，就把手绢扔给谁。但在实际活动中，如果教师只是让幼儿单纯地重复跑、丢手绢的动作，会使幼儿逐渐丧失兴趣。因此，教师可以根据幼儿的特点调整口号内容，增加奖惩方案，控制游戏时间和人数，提高游戏的趣味性。如教师可以将“脑筋急转弯”智力游戏与丢手绢游戏相结合，让拿到手绢的幼儿回答脑筋急转弯问题，回答正确则游戏继续，回答错误则表演一个才艺，丰富游戏内容，提高游戏的趣味性。通过这种方式，既能够锻炼幼儿的身体，又能够启迪幼儿的思维，促进幼儿综合能力的提升。
（4）提高教师业务能力
在幼儿体育活动中，要想提高民间游戏的有效性，就必须发挥教师的引导作用，教师的指导和组织能力直接影响着游戏的效果。因此，幼儿教师必须提高自身的能力，优化游戏效果。首先，教师在游戏前要做好充分的准备工作，设计好游戏流程，保证游戏的安全性。其次，教师要设计合理的游戏环节，使民间游戏符合幼儿的发展规律。再次，教师要制定合理的游戏规则，并对游戏进行积极合理的评价，提高幼儿参与游戏的积极性，使活动的开展达到一个最佳的状态。教师在日常的工作中不断积累与总结经验，促使业务能力的进一步提升。
综上所述，民间游戏在幼儿教育中具有非常重要的价值和意义，教师需要不断总结经验，丰富幼儿园游戏内容和形式，增强幼儿对传统文化的感知，使幼儿得以全面健康地发展。
参考文献
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