杨汉武
摘要：在初中班级管理过程中，班主任应重视对学生的道德教育，引导学生学习良好的道德内容和正确的道德教育价值观，及时开展一些道德教育活动，鼓励学生内化道德教育知识，让学生学习和模仿生活中的一些榜样，教师以身作则，在培养德育观念的基础上，促进学生美好心灵的养成和学生的健康成长，本文就初中班主任如何合理进行德育进行了简单分析，并提出了相应的教学建议。
关键词：初中班主任;德育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
"爱行天下"是陶行知先生关于师生共存的基本观点，即教师在教学中要对学生进行爱的教育，强调关注学生的心理。目前，存在部分教师只注重提高学生在文化课上的表现，而忽视了对学生的道德教育的现象。在此背景下，班主任作为与学生密切联系的角色，应在初中阶段认识到德育在教学过程中的重要性，及时关注学生的学习情况和心理健康问题，在课堂上尊重学生，注重教育平等，学生进行全面、系统的培训，提倡让每位学生都接受良好教育。
1 初中班主任德育教学存在的问题
目前，初中学校部分班主任在德育过程中面临诸多困难，使用的道德教育方法和模式过于陈旧，习惯于利用口头表述让学生了解道德观念，这种方法使学生难以理解道德观念的本质内涵和价值，使学生最终理解的思想道德内容流于表面，缺乏深度，自身行为等诸多方面没有明显变化，学生德育的思想内容脱离生活实际和时代特点。目前一些初中班主任只根据教材内容向学生传达一些最基本的德育思想，与学生的时代特征和实际生活无关，也没有对学生的心理状态和情绪进行调查分析，导致德育工作缺乏实用性，教育效果不佳。再者，家校合作模式单一。目前，家校合作活动都是学校举办的，家长的主动性不强，同时，每学期在学校合作的背景下开展一些活动，主要关注学生的学习成绩，家长对学生的思想道德素质和个性发展的关心度不高。单一的交流和合作方式容易使家长失去家校合作的兴趣，家长对学生关注的不足对德育工作的开展造成了一定阻碍。
2 初中班主任德育教学的具体措施
2.1 营造师生平等的德育氛围
陶行知表示："教育平等是有效教育和促进教育发展的基本出发点。"班主任应注意在教学过程中营造轻松和谐的课堂气氛，与同级学生沟通，渗透平等感，教育学生尊重他人和自己，与具有相同能力的学生进行交流和讨论，以便首先在教师和学生之间形成一個平等的教学领域。第二，老师在教学中也应该注意他的言行举止，为学生树立良好的榜样。此外，切忌侮辱和诋毁一些犯错误的学生，而是要用文明的方式进行疏导教育，例如通过面对面的谈心交流鼓励学生说出真实的想法。从平等的角度对学生进行道德意识的灌输，在一定程度上可以帮助学生形成良好的道德素养，达到德育教育的目的。
2.2 调整学生学习心态
开展道德教育活动是养成学生良好行为和道德素质的有效手段。开展适当的道德教育活动，帮助学生调整学习态度，引导学生的个人经验，促进学生的发展，保持积极的学习态度，同时加深自己的感知和理解。初中知识难度有一定的层次递进，一些学生接触晦涩知识时会产生学习疲劳和自我否定的心理，这是学生中普遍存在的逆反现象。为帮助学生树立正确的学习态度，班主任可以给学生播放鼓舞人心的电影片段，通过电影传达不断奋斗的精神，帮助学生及时摆正心态，对学习重燃信心。另一方面，班主任还可以引导学生开展一些实践活动，引导学生通过有效的活动放松身心，避免在实践过程中对学生进行不良心理和道德教育。
2.3 挖掘德育素材，促使学生内化知识
初中不同学科的教材中蕴含着更多的德育内容，当然也可以给学生提供德育教育。在教学过程中，班主任应注意将德育教材挖掘到教材中，对学生进行德育教育，以促进学生的发展，充分吸收和消化德育内容，同时有所收获。首先，班主任应结合文明行为、尊重他人、诚实守信、爱国爱国、道德教育等不同学科的内容，深入挖掘教材内容作为德育选材。第二，每个学生都有不同的学习和心理问题，因此教师必须因材施教;班主任不仅要告诉学生道德教育，还要具体解决现实中存在的问题，鼓励学生内化道德教育，它不仅可以为学生提供良好的道德教育，而且可以促进学生心理的健康发展。
2.4 选取生活实例，给学生树立德育榜样
陶行知先生提出了"生活即教育"的教学理念，在一定程度上揭示了教育与生活的密切关系。在这种背景下，班主任应注意在教学过程中用相关的生活实例引导学生，并从榜样的角度为学生设定学习目标，以潜移默化的方式规范学生的语言行为。一方面，在正常的教学过程中，教师应该有意识地推荐一些思想积极的书籍和电影给学生，如《我与地坛》《感动中国年度十大人物》《鸭绿江》，让学生在阅读欣赏过程中感受其中的精神内涵。另一方面，为了让学生更好地理解德育内容，教师可以在涉及学生的案例中选择一些具有人物亮点的真实案例，如李文良，一位为抗击疫情做出了无私贡献的医生;钟南山，80多岁仍在前线战斗，然后与学生们深入探讨人性之美。交流后，班主任可以为学生起草一份系统的总结，鼓励他们效仿，以帮助学生形成正确的人生观。
2.5 进行科学评价，激励学生不断前进
对学生的科学评价可以激励学生学习进步。在教学过程中，班主任可以建立综合评价机制和评价体系充分激发学生的道德教育意识，班主任可以采取一次评估和综合评估相结合的方式，对学生进行科学的评估。例如，老师应该引导行为不规范的学生主动发现自己的不当，指导学生做出恰当的改变。在学生能够规范自我后，班主任可以在综合评估中表扬学生的进步，以满足学生进取的心理需求。同时，教师还应该帮助学生在生活和学习中坚定正确的语言行为建立道德自信。在教学过程中对学生进行系统、科学的评价，不仅可以让学生注意到自我不足，同时也引导他们从整体上提升自我道德素养。
3 结束语
对初中学生进行道德教育，旨在促进学生健康成长，同时也是素质教育的具体要求。在教学中，班主任要基于教学现状，结合学生的心理特点，制定有效的道德教育策略，向学生传授道德知识，解决具体问题，提升学生的核心能力，同时提高学生道德素质。
参考文献
[1]余珊珊. 班级管理，德育先行——浅谈初中班主任管理[J]. 卷宗，2021，11（5）：280.
[2]刘硕，周清淮，张金铭. 谈德育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J]. 数码设计（下），2021，10（1）：183.
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