邱海鹏 黄秀娟
摘要：现在的初中古诗词教学存在着一些问题，部分教师的教学方法过于生硬，不适合學生的认知水平。这些教师在古诗词教学中，仅仅着眼于一个方面，而忽视了其他方面语文素养的培养，并且教学模式过于僵硬，完全按照固定的模式，让古诗词教学缺乏人文性与生动性。因此，本文将从核心素养入手，探讨初中古诗词教学策略。
关键词：核心素养;古诗词;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词作为语文知识的一个重要板块，它贯穿着整个初中语文的学习过程。古诗词教学是一种定篇式教学，能够给学生提供特定的语文知识，提供特定语文情境。在古诗文阅读过程中，应培养学生特定的人文情怀。语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，这是语文核心素养的四个方面。初中阶段的古诗词教学实践，要围绕着这四个方面进行，在古诗词学习过程中，培养学生的语文核心素养。
一、介绍创作背景，激发学生的学习兴趣
初中语文教师不妨研究古诗词的创作背景，依据创作背景与学生展开互动交流，在师生关系融洽的基础上让学生感受到学习古诗词知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习古诗词的方法，助力学生理解古诗词，培养学生学习古诗词的能力，达到提升初中语文古诗词教学质量的目的。例如，以引导学生学习《沁园春·雪》这首词为例，首先，教师应向学生介绍一代伟人毛泽东，再为学生讲述这首词的创作背景以及发表背景，引导学生理解诗词所蕴含的情感奠定基础。然后，教师再带领学生诵读这首词，渐渐使学生感受到作者对祖国壮丽山河的热爱，让学生体会这首词所表达出革命英雄的伟大抱负和无比坚定的决心，使学生认识到毛泽东是一个有胸怀、有远大志向的人。最后，教师可引导学生归纳词中议论、抒情所起到的作用，助力学生进一步把握诗歌情感，要求学生课下积累关于“雪”的古诗词，进而组织学生之间互相交流学习收获。
二、注重古诗新韵，调动学生的学习兴趣
初中语文教师不妨根据学生的身心特点加大对古诗新韵的重视，从而在课堂上落实此法来调动学生的学习兴趣，使学生以积极的情感融入到古诗词教学实践活动当中，如此再对学生加以指导，使学生对古诗词的喜爱程度愈来愈深，从而达到提升初中语文古诗词教学质量的目的。例如，以引导学生学习《蒹葭》这首诗为例，首先，教师可通过向学生介绍《诗经》让其了解到《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗，在运用古诗新韵的策略使学生感受古典诗歌的美感。然后，再与学生共同展开对诗句内容的品读，助力学生学习《诗经》中重章叠句的表现手法，使学生充分体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，实现培养学生鉴赏古典诗歌的能力。最后，教师可引导学生系统地归纳《诗经》的基本常识及其在中国文学史上的地位，以求能够激发学生自主学习古典诗歌的积极情感，再组织学生之间相互交流学习收获。
三、对学生的字词朗读进行相应指导
在古诗词学习中，往往要通过多次的朗诵来加深对古诗词的理解。因此，教师在诵读之初读准字词字音，这就是进行古诗词教学的第一步。尤其是在初中阶段，学生正处于一个快速吸收知识的时间段，要想保证知识的快速积累，就必须保证学生在诵读古诗词的时候，字词的读音是正确的。部分教师在进行古诗词教学的时候，往往会忽视对字词的纠正，其实在进行古诗词教学的过程当中，第一点要让学生弄明白的就是保证他们在诵读古诗词的时候，字词的字音一定要正确。诗词的韵律和节奏的划分，往往需要经过多次朗读，如果学生连字词都无法读正确，那么韵律和节奏的划分也是比较难做到的。比如，在杜甫的《望岳》中，第一句的“夫”字，如果学生不能正确理解它的意思，不能正确地把这个字音读准，那么就无法理解整句的意思，也就无法给这一句子划分出正确的节奏，在朗诵的时候也就无法读出正确的节奏与韵律。
这里的示范，并非指所有的古诗词都需要通过教师的范读来形成正确的字词读音模范，而是指对于古诗词教学可以通过多种方式来对学生进行古诗词的字音纠正。在诵读古诗词的时候，教师可以通过学生先读，小组齐读，男女生分读，教师范读，全班齐读，自己默读等多种方式来进行阅读。经过多次朗读，学生自己就会对不认识的字词或者是比较陌生的知识进行探索和提问，在这一过程当中，学生经过提问和阅读就已经掌握了对于相关字词的读音。这也就为翻译和文章情感的分析打下了坚实的基础。在古诗词教学中，引导学生积累诗歌当中出现的典故古诗词的学习，在很大的程度上，是学习古代的文化知识。在古诗词当中常常会运用到很多的典故，教师就可以引导学生在学习古诗词的过程当中，加深对这些典故的了解。这些典故或者是很多出名的故事，或者是表达了相应人士的许多感情，引导学生对这些典故进行掌握，其实也就是在引导学生对古代文化的掌握。比如，苏轼的《江城子·密州出猎》当中的一句“持节云中”这样短短的一句，里面运用了典故。
四、培养文化热爱，培养其民族文化自信
学习古代文化很重要的一点，就是要培养起学生对中国古代传统文化的热爱，在学习古代文化的过程当中，让他们意识到中国古诗词文化的博大精深，培养学生高度的民族文化自信。古诗词教学过程当中，情感教学是非常重要的一部分，诗歌当中所有的词句都是为了表达出诗人当时特定的情感。教师在古诗词教学过程中，要引导学生自己去总结，或者是去探索相应的情感，进而让他们意识到古代文人的远大志向。通过持续不断的古诗词的学习，学生渐渐在体会诗词的相关情感过程中，受到了相应的文化熏陶，了解了中国古代文化的博大精深。
结论
教师时时刻刻要认识到，在古诗词的教学中，文化传承与理解，审美鉴赏与创造，思维发展提升语言建构与运用，必须融入教学的各个环节当中。古诗词的教学需要改善，教师也可以从教学方法和教学设计这两个方面来入手，将这四个语文核心素养贯穿于学生的古诗词学习当中。
参考文献
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