高中思想政治课堂教学策略

蓝银

摘要：思想政治是高中阶段教学的重要组成科目，也是塑造学生良好品格、培养学生坚定理想信念的重要途径。高中思想政治教师要全面理解思想政治学科有效教学的意义和价值所在，同时结合高中阶段思想政治学科的教学现状，以及课堂教学中存在的各种突出问题，积极地联合其他优秀的思想政治教师，全面地探索解决这些问题的“良方妙药”。

关键词：高中教学;思想政治;课堂教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国素质教育的不断深入，在开展高中思想政治教学时，教师不能仅仅注重向学生传授知识，而应该重视培养高中学生的思想政治素养和思维能力。为了更好地实现教学目标，教师应该以深入了解高中學生身心发展特点为前提，采取更加适合学生的教学方案，充分激发学生对思想政治的学习兴趣，培养学生的探究精神。

一、高中思想政治课堂教学中存在的问题

第1，学生忽视课前预习。课前预习是学生初步感知具体学习内容和提高学习针对性的重要保障，而从目前的学生课前预习情况来看，部分学生还没有养成良好的课前预习习惯、对预习工作的重视程度还不够高，使得预习的最终效果受到一定程度的影响，自然也会影响到后续更加精准有效地开展学习。第二，学生的理解难度较大。不同学生有不同的特点，由于思想政治教学中部分知识点较为晦涩难懂，使得学生在学习中产生了畏难的情绪，自然会在很大程度上影响到学生的学习效果，也不利于有效地激发学生的学习兴趣和唤醒学生的求知欲，需要思想政治教师对此进行反思和总结。

二、高中思想政治课堂教学现状

由于长期以来受到传统教学思想和应试教育思想的影响，大部分教师都认为思想政治这门学科只需要背书就可以考高分，无须采取科学的教学方法。长此以往，很多高中思想政治教师就失去了思想政治教学的热情和动力。同时，在高中思想政治课堂教学中，仍然有很多教师认为自己才是课堂教学的主体，没有正确认识到学生的主体地位。这种传统的思想观念不仅会导致高中思想政治课堂失去原本的活力，让学生失去对思想政治的学习兴趣，还不利于培养学生的自主学习能力和探究精神。

三、高中思想政治课堂教学有效策略

（1）创新教学思想，发挥学生主体作用

高中学生在课堂当中占有主体地位，需要获得教师以及学生的广泛认同。教师居于课程教学过程中核心的地位，能够成为课程教学的指导者，应当摆正自己教学的位置，提升思政课堂的有效性。并且，高中思想政治教师需要把课堂真正交还给学生，创新课程教学思想，在理论基础知识的教学过程中，重视学生智力以及心理等潜质的发展，提升课堂教学多变性，灵活选择课程教学的手段，根据学生日常生活设计教学活动。例如，在教学有关“唯物辩证”方面的知识时，可以组织学生从日常生活着手，探究整体和部分之间的关系，促使学生意识到自身存在的价值，认识到不论是班集体，还是家庭，均能够以独立方式存在，也就是整体和部分之间的本质关系。由此鼓励学生积极向上，通过自身学习行为为整体社会带来活力，进一步培养学生良好的道德品质。

（2）选择政治话题，降低理论知识学习难度

高中思政课程的内容涉及高中学生日常生活的方方面面，除了具有国家层面的文化、政治以及哲理方面的内容，还具有个人方面的文化、政治以及哲理的内容。因此，高中思想政治教师在教学过程中引入时事政治时需科学合理地选择此方面的话题，帮助学生更容易了解课本当中的内容，降低学生对思政课理论基础知识的学习难度，转变学习学习思政课程知识内容主要依赖“死记硬背”的情况。例如，在讲解“公民有序参与到政治生活基本原则”这一内容时，倘若教师只是向学生传授课本内容，或者简单地为学生介绍有关法律法规的内容，除了会增加学生的理解以及记忆难度之外，还会使他们丧失学习兴趣。因此，在讲解有关这个章节的内容时，教师可以适当地将“公民如何正确行使自己的选举权利”引入教学活动中，具体来说，教师可以让学生利用课余时间去询问自己家附近的居委会，咨询行使选举权利的条件和方法。这样不仅可以让思想政治教学内容与学生的日常生活产生关联，与学生日常生活较为贴近，还可以使学生更好地掌握公民需要履行的政治义务以及享有的政治权利，懂得参与政治生活基本的原则，从而更加全面地看待公民的权利以及义务之间的关系。

（3）引导学生开展有效预习

还需要思想政治教师充分理解课堂预习，对于学生后续学习有重要影响，积极地重视起预习工作，注重对学生良好学习习惯的培养，同时积极地在预习过程中给予学生更加有效的预习引导，帮助学生破解预习瓶颈，从而不断地提高学生的预习效率，让学生在高质量的预习中促进学习效率的提高。例如，在学习《科学社会主义的理论与实践》一课时，一方面，教师要注重培养学生养成良好的学习习惯。思想政治教师可以积极地在日常生活中向学生阐述有效开展课前预习的重要意义，同时结合实际情况，将学生的预习情况，如预习积极性、预习效率等，作为评价学生思想政治学习的重要评价内容，不断促进学生预习习惯的培养和形成。另一方面，要强化预习实施。教师可以积极地引导学生在课前对本节课的教材进行全面和细致的阅读，同时让学生分析包含的知识点、重难点，并将疑惑点进行记录。教师还可以积极地为学生设计一些对应的预习资源，如包含知识点讲解的多媒体课件资源、包含练习题目的预习在线练习资源等，还可以积极地给予学生预习指导，进而促进学生更好地进行预习。

（4）合理应用信息技术

还需要思想政治教师全面理解兴趣激发的重要作用和价值所在，并以激发学生兴趣为基本的出发点，全面地在思想政治课堂教学中引入各种信息化教学手段、信息化教学资源，进而让知识的呈现形式更加形象具体，让课堂教学更具趣味，促进学生兴趣的激发和学习效率的提高。例如，同样在学习《我国的社会保障》一课时，教师可以使用思维导图对该节课包含的具体知识点，如社会保障的作用、类型、构成等，进行清晰化的呈现，并在分支部分对具体的内容进行展开，让学生对本节课的知识点体系构成有一个初步的感知。

结束语

高中思想政治课作为基础教育中的一门重要学科，教师要主动积极地投入其中，怀着诚恳、认真的态度和心理把握课堂重点、难点甚至课外延伸的知识点，以期提升思想政治课堂教学效率。而为了达到这一目标，教师要付出努力，从多个层面入手，解决现存的问题，采取有效措施，促进思想政治课堂教学的顺利开展。

参考文献

[1]董菁.基于活动型学科课程的高中思想政治课堂教学策略研究[D].广西师范大学，2019.

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