谈幼儿教学活动中游戏教育的创新策略

武瑶

摘要：游戏教学在幼儿教育中是十分重要的，每一名幼儿教师都应该充分尊重幼儿的特点与个性，为幼儿提供良好的学习环境，设计出符合幼儿的学习内容，重视游戏教学的重要性，提高幼儿的综合能力，促使幼儿全面发展。鉴于此吧，问对幼儿教学活动中游戏教育的创新策略进行了探索。

关键词：幼儿教学活动;游戏教育;创新策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、游戏在幼儿教学中的教育作用

1、加强幼儿的常识性教育

幼儿时期的教学主要以常识性教育为主，因此教师在日常教学过程中不仅需要传授课本知识，更要将实际生活融入教学过程中，这样才能使幼儿全面地学习、理解知识内容。幼儿不像成年人一样拥有较强的自我约束力，极其容易被其他东西转移注意力。另外，玩耍是孩子的天性，幼儿对学习的兴趣也较低，如果教师仅仅依靠课本对幼儿进行教学，很容易使幼儿感到无聊与乏味，从而对学习的注意力逐渐下降。因此，教师在幼儿教学中采用游戏的方式更能帮助他们学习常识，增加日常知识储备。

2、培养幼儿的创新能力

一个国家发展的关键是创新，社会进步、人类文明的推动力量也是创新。由此可见创新能力有着不可或缺的地位。幼儿是未来社会建立的主力军，因此幼儿创新能力的培养是不能缺少的教育环节。教师在幼儿教育中采用游戏方式，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时在一定程度上有利于幼儿创新能力的培养。例如，拼图游戏，拼图中有各种各样颜色的板块，幼儿在拼图游戏中可根据自己的想法随意挑选颜色，在脑海中想象自己要摆的图形，然后摆出各式各样的图案，在游戏的过程中幼儿不但可以放松身心，同时还能够帮助自己开拓思维空间，提高创造能力。

3、促进幼儿身心健康

教育游戏对幼儿身心健康发展也有一定积极影响。在参与游戏活动的过程中幼儿需要调节肢体，主动动起来，这有利于幼儿身心发展以及身体素质的提高。例如，小兔子造房子的游戏，幼儿教师可指引学生将自己看作一只小兔子，要求幼儿学习兔子的动作，蹦蹦跳跳、踢踢腿、舒展身体等，从而帮助幼儿在游戏中达到锻炼身体的目的，在提高学习兴趣的同时促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿教学活动中游戏教育的创新策略

1、营造活动氛围

对于幼儿教育工作的开展，教师要从幼儿的实际情况出发，营造符合幼儿身心特点的游戏活动氛围，有效吸引幼儿的活动注意力，为幼儿打造全新的游戏环境，提高幼儿的感知能力，使幼儿可以主动参与游戏活动，促进幼儿教育改革。课程游戏化背景下的幼儿教育活动开展，教师要尊重幼儿的身心发展特点，满足不同时期幼儿的不同需求，对游戏内容进行不同的设计。

例如，随着幼儿年龄的增长，单个球传球游戏中每名幼儿传球的间隔时间过大，所以幼儿得不到有效的锻炼，运动量也不足，这使幼儿的注意力很难集中。基于此，教师要对游戏内容进行创新，适当增加球的数量，也可以将幼儿分为多个小组，这样进行传球游戏能够确保幼儿集中注意力，同时教师要保证游戏中幼儿的安全性以及动作的标准性。最后，根据幼儿游戏中的表现情况作出评价，及时鼓励和表扬幼儿，使幼儿感受到被认可，从而有效激发幼儿参与课堂游戏活动的积极性。

2、转变教学方法

游戏化教学过程不仅是带领幼儿做一些简单的游戏，还需要考虑到教学目标、幼儿的能力、客观条件等各方面，保证游戏的连续性和完整性。幼儿的需求和愿望是时刻变化着的，教师应重视幼儿的这种内在需求，时刻转变教学方法，保证幼儿在游戏中习得丰富的技能，与其他幼儿进行互帮互助，在不断地知识感知与领略中，学习新知识。

例如，在教师“数字比大小”时，教师可以拓展“吃数字”的游戏，要求每个幼儿随身贴一个数字，教师随机读数，在读到大数时，数字大的幼儿可以揭下同伴身上比自己小的数字，取得胜利;在读到小数时，数字小的幼儿可以揭下比自己大的数字。以这样的游戏过程加深幼儿数字大小的掌握程度。又如，在教学“数字加减”的时候，教师可以继续读数，让幼儿根据自己已有的数字，揭下别人随身的数字与自己的数字相加，以得出教师所读的数字，减法以此类推。

3、丰富游戏形式

幼儿园教学应采用更生动的教学模式丰富幼儿的课堂体验。教师要把游戏活动作为教学的主要内容，积极为幼儿创造良好的游戏空间、时间、道具等，使幼儿能更安全、更积极地参与教学游戏活动。同时，教师还应根据幼儿的心理发展状况选择适宜的游戏形式，在游戏过程中给予幼儿支持与帮助。

例如，在讲解《白雪公主和七个小矮人》的故事时，教师可以考虑让幼儿进行角色扮演，创设教学情境。先给幼儿讲大概的故事，然后让幼儿自发分组，选择想演的角色，最后合作表演出故事内容。角色扮演类游戏是幼儿最常见的游戏形式，也是最能激发幼儿兴趣的游戏。它不仅能提升幼儿的理解能力，还能锻炼幼儿的表达能力，对于促进幼儿的全面发展具有非常重要的作用。表演类游戏活动中，教师还可以对故事中一笔带过的人物进行逐步扩展和艺术加工。举例来说，教师可以用“矮人天生就是矮人吗？”这类问题激发幼儿的思考，让幼儿在思考的过程中发挥想象力和创造力编写故事情节，展现幼儿的才智。

4、组织集体游戏

由于幼儿大多数是家中唯一的孩子，他们在家中没有同龄人接触，所以在幼儿园阶段，孩子们往往不懂得该如何和自己同一年龄阶段或者比自己高点的幼儿相处。游戏开始后，幼儿在这其中自己进行规则的学习，他们作为整个游戏过程中的主体，老师可以在一旁进行观察并记录相关的情况，比如记录不同年龄段幼儿的一些不同的行为等，但是老师不要进入相关的游戏区域内干涉幼儿的行为。

例如，整个游戏中由于是合作完成的，难免幼儿和幼儿之间会存在意见的分歧，当出现分歧的时候，老师要观察幼儿会怎样处理这些分歧，幼儿会逐渐地发现，矛盾不解决，只会导致整个小组的进度停滞不前，当他们发现分歧不解决的坏处之后，就会合作进行游戏，共同去完成游戲任务，以此不断增强幼儿的团结合作意识。

三、结语

幼儿作为社会人才培养的重点，我国对幼儿教育的重视程度也逐渐提高，幼儿教育作为学习的起点，对幼儿的思维能力、认知水平、智力开发都有着重要意义。游戏作为幼儿最容易接受的教学方式，教师应在幼儿教学中积极引入游戏教学，促进教学效率的提升。

参考文献

[1] 张军平. 浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 中外交流，2019，26（38）：363.

[2] 成莎莎. 幼儿教育中游戏教学的意义探讨[J]. 青春岁月，2019（35）：260-261.