刘媛春
摘要：小学语文教师要把培养学生的语文运用能力放到重要位置，深化学生对文本的掌握，从而开发学生的想象力和创造力，增强语文教学实效性。在教学中，以读促写的有效开展能够提升小学生阅读与写作能力，培养小学生语文综合素养。因此，在小学语文教学中，教师要创新教学方式，通过读写训练提升小学生的阅读能力和写作能力，达到提升语文综合素养的目的。
关键词：小学语文;以读促写;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科博大精深，是学生学习的基础，语文学习的重点在于阅读和写作，这两部分相互促进，有利于调动学生的学习兴趣，全面提升学生的语文综合能力。在实际教学中，经常会出现阅读和写作分裂的现象，使学生感到单调和枯燥，语文课堂死气沉沉。在新时期，小学语文教师要立足于小学的语文学科教学实际，将阅读和写作相结合，依托阅读促进写作。
一、鼓励自学，寻找读和写的结合点
自学是学习的最高境界，是学生孜孜以求的目标，为了将以读促写落到实处，教师要鼓励学生进行自学，摆脱对教师的依赖，自主完成学习任务，获得成功的喜悦。教师要尽量体现教育的“引导”而不是“教化”作用，帮助学生重建知识结构，逐步实现自我管理和约束，重拾学习的主动权。小学语文教材中的课文都是经过严格挑选的，语文教师要带领学生深度挖掘教材，找准读写训练的结合点，指导学生自主阅读，边阅读边做好批注，积累更多写作素材，优化学生的写作思路。讲解课文时，语文教师应该从学生的实际出发，运用思维导图的方式，引导学生对课文内容、结构等进行分析，让学生不僅感受到课文的文学魅力，还能获得思维意识的训练。给学生设计阅读后的书写训练，及时把握学生的兴奋点，让他们乐于动笔，在写作中表达自己的真情实感，以此营造充满人文气息的语文课堂。二、养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材
以读促写，顾名思义，通过阅读促进学生提高写作能力。学生只有通过大量的阅读训练，积累精美的词句，掌握抒发情感的表达技巧，才能在写作过程中灵活运用，写出更吸引人阅读的文章。教师要重视阅读教学，为了增加阅读量，可以运用课内阅读和课外阅读两种方式，提供充足的阅读时间，既充实了学生的学习生活，还能达到积累素材的目的。家长要起到监督和陪伴的作用，正确指导学生用阅读丰富自己的头脑。也可以通过亲子阅读的方式，让学生养成良好的阅读习惯;教师和家长要通力合作，指导学生通过标记和查字典认识生字词，摘抄好词佳句等，这样不仅能学到新知识，还能体会作者的精妙表达及独特情感，提升阅读效率。另外，教师也可鼓励学生大胆表达自己的想法，养成观察和思考的好习惯，以增加知识储备，提升写作能力，为以后的学习奠定基础。
三、提倡仿写，提高学生写作热情
要想提高学生的写作水平，仿写必不可少，教师要巧妙运用仿写，将阅读与仿写结合起来，实施随文仿写策略，扎实学生的写作基础。小学学生对仿写有了初步认识，能够模仿课文进行写作，语文教师要根据教学大纲要求，有针对性地进行仿写教学，引导学生借鉴范文的结构，选择仿写性较强的内容进行创作，推动语文教学改革的发展。学生为了顺利仿写，自然而然会仔细阅读文章，对动作、神态、心理、环境等细节描写更加重视，学生的仿写展现了个性，提高了自身写作水平。教师指导学生将优秀文章里的精妙修辞和谋篇布局记录下来，让学习成果与教学目标相统一。但是需要注意的是仿写必须创新，一味“照葫芦画瓢”不可取，要为学生制定仿写的目标，适时调整仿写方案，通过穿插独立写作，树立学生写作的自信心。
四、实施展学，通过随文练笔促提升
展学，即展评式学习，有利于增加学生的见识，增强其阅读和写作的自信，加深语文学习的感受。学生以小组为单位走上讲台，讲述语文阅读和写作的学习经验，学生要实事求是，尤其是困惑的地方、片面的观点、错误的理解等都应展示在课堂上，让课堂更加开放，核心素养真正在课堂教学中落地。还要展示学生的思维过程，讲述在随文练笔中有哪些感受和见解，阅读中思维如何快速运转，写作时思维如何高效发散，这些都是学生的宝贵财富。在学生展示过程中，语文教师要选择合适的时机介入，鼓励学生多阅读、勤写作，每次阅读后都要书写读后感，持之以恒的读写结合大大提高了学生的综合能力。教师还要帮助学生形成科学认知，给学生做出正确示范，让学生在纵横交错的语文知识体系中成长。
五、注重修改，夯实语文学习有效性
阅读是写作的基础，阅读教学要实现由读到写的迁移，实现语文学科的工具性与人文性。小学学生在每次阅读时，都要领悟文章的表现方法，不能为了阅读而阅读，而是要将读到的内容内化，提高驾驭语言的能力。如果阅读不到位，写作就会成为无源之水，由此可见，读与写不可分割。当学生在阅读课上完成了续写、补白、改写、扩写等任务后，教师要进行修改，一方面对字词句的选用进行完善，另一方面对中心思想的渗透进行把关，使学生写出的作文更具深度。由于课堂时间有限，语文教师难以对每一篇作文都进行批改，这就需要小组成员行动起来，互相传看成员之间的作文，可以大声朗读，提出自己的修改意见，大家互相学习，取长补短，很快学生的写作热情就被调动起来。小组内写作水平高的学生要帮助写作水平低的学生，不仅能提高自身的文学素养，还能帮助同学进步，一举两得。
综上，语文是基础学科，阅读教学与写作教学作为小学语文教学的两个重要组成部分，对提升学生的语文综合能力和培养学生的综合素养具有重要的促进作用。在日常教学中，要有效调动学生学习语文的能动性，创新课堂教学方式，将读写有机合二为一，掌握阅读写作技能，提高学生的综合素养。
参考文献
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[2]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育（下），2019（11）：84.
[3]侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师，2019（14）：31-32.
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